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WebQuests:因特网环境下的研究性学习

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

在知识经济与高度信息化的现代社会,知识信息生成、应用的周期在以加速度的态势急剧缩短,教育要想在服务于社会、经济、文化的可持续发展中求得自身的进步与发展,就必须调整学校课程的内容,剔除业已陈旧繁琐、艰深晦涩的内容,增加科技发展的新成果及与现时代社会生活相关的内容,尤其应将信息技术作为课程结构的基本支撑点有机地整合到各门学科中,使之成为培养学生学习能力的一种重要手段。新一轮的课程改革是建立在现代信息技术基础上的,并在此基础上扎实有效地全面推进素质教育,基于信息技术的课程与教学的改革,将教师和学生的信息素养作为渗透素质教育的核心要素,准确地反映了时代的要求,把握了落实素质教育的关键环节,从而找到了推进素质教育的突破口。因此,教育的现代化和课程的自身发展都要求我们历史教师能把信息技术与历史学科教学进行有机、有效地整合。目前,这方面在国内倍受欢迎的教学模式主要有网络主题探究(WebQuest)、英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)和拾荒者模式(Scavenger hunts)等。这里就具体介绍一下WebQuest教学模式!

  一、WebQuest的创建

  1995年,圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士和汤姆·马奇创建了一种课程计划,由于该课程计划和万维网密切相关,所以他们将其命名为 “WebQuest”。在这类课程计划中,呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务,通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目,课程计划中为学生提供了一些因特网资源,并要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。

  简单地说,Webquests是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元。

  在以后的3年中,许多教师开始编写自己的WebQuest,并开始在工作室和课堂中展开WebQuest的教学实践。借助电子邮件,沟通了WebQuest使用者和编写者之间的联系,他们能够交流使用心得,并就探究结果进行探讨。因此,WebQuest网站在因特网上如雨后春笋般不断涌现,并越来越受到教师和学生的喜爱。

  二、WebQuest的定义

  WebQuest是一个以调查研究为导向的学习活动,在这个活动中,部分或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自因特网的资源,有些甚至还提供了录像参考资料。在整个WebQuest中,共包含2个水平层次:一种是WebQuest短期,另一种是较长期WebQuest。

  (一)短期WebQuests

  短期WebQuest是专门为1—3课时的课程单元设计的,其教学目标是知识的获得和整合,所以,在每个短期WebQuest结束的时候,要求学习者能够掌握大量新的信息,并且理解它们。

  (二)较长期WebQuest

  在课堂教学中,一个典型的较长期WebQuest一般将持续1周到1个月,其教学目标是知识的拓展和提炼,所以,在完成了一个较长期WebQuest以后,学习者对知识体系进行了深入的分析,能够将知识进行某种方式的转换,并要求他们通过制作一些可供他人在线或离线交互的多媒体作业来证明自己对这些知识的理解。

  无论是短期WebQuest,还是较长期WebQuest一般都由导言、任务、过程、资源、评价和结论共6个模板组成。

  · 导言

  · (Introduction):导言的主要目的是激发学生研究的兴趣,吸引学生作好研究的准备。在这里的教学设计首先让学生充分感受到需要探究的缘由,并创设一个问题情境,还要罗列出关于整个

  · WebQuest 的一些概要问题。

  ·

  · 任务 (Task):任务应使学习者把注意力集中于他们将要进行的活动上,特别是那些推动所有学习活动顺利进行下去的最终表现或成果。

  ·

  · 过程 (Process):略述学习者将如何完成学习任务,为学习者设置完成任务的 “脚手架”,其中包括将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤,

  · 以及就每个步骤向学习者提出建议与策略等等。

  ·

  · 资源

  · (Resources):完成任务所必须的信息导航资源,通常预设于万维网网页中,并被“嵌入”在WebQuest文档中。这些资源包括:根据年龄给予的适当资源,反映史实的第一手资料、适时信息;代表不同观点的信息:通过电子邮件联系的专家:交互式信息与视听媒体:网文本、在网络上的调查数据库,也包括传统印刷的书籍和文献等。

  ·

  ·

  · 评价(Evaluation):罗列出需要完成这个任务相符合的评价标准,并为学习者描述他们的行为将受到何种评价。一般采用评价量表(Rubric)详细说明小组的工作及个体的工作是否都将有一个统一的等第。评价人员既可以是教师,也可以是家长或同学。

  ·

  ·

  · 结论(Conclusion):结论用来对活动进行小结,总结学习者通过完成这项活动或课程将会学到的东西,同时也鼓励他们对问题进行深入思考。通过提出一些引导性问题,以促进学生把这种探究的经验扩展到其他领域。

  ·

  ·

  · 教师页面(Teacher page):一个完整的WebQuest还应包括教师页面的设计,它实际上是关于这个课程单元的教学研究,主要内容包括学习者分析、课程标准与教学目标、这个单元的教学建议与注释,以及一些学生学习的导例分析等等。教师页面是帮助其他教师实施这项WebQuest的信息,因此我们也可以将其理解为这个WebQuest的教学指南。

  三、WebQuest的构建结构

  为了使学习者明确学习目标,在网上充分地利用时间,避免漫无目的的任意冲浪,每个WebQuest都经过了精心设计。它赋予学习者以明确的方向,给学习者一个有趣且可行的任务,并提供必须的、能够指导他们完成任务的资源,而且还告诉他们未来的评价方式,以及概括和进一步拓展课程的方式。无论是短期WebQuest,还是较长期WebQuest一般都由简介、任务、过程、资源、评估和结论共6个模板组成,其中每一个构建模块都自成一体,设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标。

  (一)简介

  WebQuest简介部分包括2方面目的:

   第一,让学习者明确将要学习的是什么;

   第二,通过各种方式提高学习者的学习兴趣。为了达到这两方面目标,应该使主题

      ◆与学习者过去的经验相关

      ◆与学习者未来的目标相关

      ◆具有吸引力,看起来有趣

      ◆因为其全球性影响而极具重要性

      ◆因为急切需要解决而紧迫

      ◆因为学习者将进行角色扮演或者有一些产出而好玩

  (二)任务

  WebQuest的任务模块对学习者通过练习将完成的所有事情作了描述。其形式可能是一个HyperStudio或者PowerPoint演示,也可能是一个能够对一特定的主题进行解释的口头陈述。

  与其他网络课程的区别就在于它有一个切实可行的、能够完成的且具有吸引力的任务。这种任务通常是成人工作或生活中所发生事件的微缩版本。完成WebQuest的任务,并不仅仅是让学生回答问题,而是要求学生通过更高级的思维技能来解决问题或作出决策,这些高级思维技能包括创造性、分析、综合、判断和问题解决,等等。

  (三)过程

  在WebQuest的过程模块中,教师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤,并就每个步骤向学习者提出了短小而清晰的建议,其中包括将总任务分成若干子任务的策略,对每个学习者要扮演的角色或者所要采用的视角进行描绘,等等。教师还能够在这个模块中为学习和交互过程提供指导,如怎样开展一个头脑风暴会议。

  (四)资源

  WebQuest的资源模块是一个由教

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