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浅谈开放性信息技术教学

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

随着 教育改革的深入,教学方法的改变正是常规教学中最活跃的成份,由传统教学向现代教学转变,由封闭式教学向开放式教学转变,由积累性向创新性教学的转变,是新时代发展的需要,也是教育教学改革的需要。探索有中国特色的开放式教学方法是实施素质教育的需要,也是培养创新型开拓型人才的需要。下面结合自己的体会,我谈一谈培养开拓型和创新型人才的信息技术教学方法。

  1.教学目标的开放

   开放性的教学活动中,教学目标不再受“知识中心”的束缚而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合,由过去只重视认知领域目标,扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。这种开放性的目标具有更高的灵活性,进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽,体现素质教育全面发展的目标要求。

  2.教学内容的开放

  教学内容的主体是作为教科书的教材。传统的教学观认为,教材内容就是教学内容,强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”,不能“脱离教材”、“超越教材”,这种把教学内容绝对教材化的观念,陷入了“本本主义”的泥潭。因此,教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适度拓宽是十分必要的。

  教学内容向教材以外拓宽的方面我想有三:一是在重难点上拓宽,教师要根据教学的重难点,适当补充一些与此内容相关的知识,以开拓学生视野。二是在学科间拓宽,教师要加强信息技术与其它学科之间的课程整合。三是在信息上拓宽,教师要适时引入充分体现本学科时代性的最新IT 信息,使学生及时了解IT动态,教师要成为最新IT信息的获得者和发布者。

  3. 教学形式的开放

   培养开放型和创新型的人才,在课堂教学中应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而采取不同的教学方法。这要求要有开放的课堂教学,建立多种互动的教学模式,使学发生根本的改变,给学生时间、空间去实践,真正让学生在活动中得到体验。教师只对学生的学习“活动”进行规范、组织和引导,通过精心设计各种教育教学活动,真正起到主导作用。除了班级授课,还有任务驱动、小组学习、个人自学等,除了课堂教学,还有观察、调查访问、以及其他实践活动。在教学中,可适当采用一种形式,或几种形式同时并用。这样,教学形式在灵活、多样的变化中,显现出更大的开放性,有利于培养学生的主体意识和参与意识,从而使教学变得更精彩、更富有生气。

  4.师生关系的开放

   开放的师生关系,以及在此基础上营造出活泼、生动、和谐的教学氛围,是学生主体发展的前提。由于教师的特殊身份、地位以及专业知识的相对丰富,往往在学生心目中就成为知识“权威”和课堂教学的“权威”,而这一印象的形成恰恰成了师生进行对话的障碍。因此在课堂教学中,教师如果勇于暴露学习的思维过程,就可为实现这一位置的转变奠定良好的基础。其次,教师大胆揭示教学过程会有过的错误认识。这样做不但没有削弱自己在学生面前应有的地位,反而会赢得学生的信任感。再次,与学生拥有相似的学习位置。不妨作为学生一分子介入到某一小组中, 充当某个角色,或是为具体操作目标献计献策。这样,不仅能为本组学生的成功提供后援,同时也能更好地激励其他组的同学奋发争先。因此,教师要成为一个组织对话的高手,必须在链接这些“断层”上下功夫。应试教学中学生缺乏自主性和能动性,更谈不上创新精神,也影响了学生主体地位的发展。开放的师生关系以民主平等为基本原则,它尊重学生的人格和权利,激发了学生的主体性和创造性。

  值得一提 的是,信息技术教学的开放应当是全方位的,而不仅仅局限于本文以上所论述的几个方面。作为教师,只有树立现代教育理念和开放意识,才能进行开放性的教学实践,也才能在开放性的信息技术教学实践中,做到统而不死,活而不乱,游刃有余,收放自如。

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