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运用现代教育技术更新教育观念

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

——对“英特尔®未来教育”培训的思考   
近来,在一些大城市引发了一场“来自‘英特尔®未来教育’的理念冲击波。”①那么“英特尔  未来教育”(以下简称“未来教育”)到底是什么?它对我们的教师培训又有什么启示呢?
  一、“未来教育”培训简介
  (一)培训的方式
  “未来教育”培训(Teach to the Future)是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用,委托美国加利福尼亚计算机技术学院设计的一个全球性师资培训项目。该培训要求参训教师选择一个目前在教的或将来要教的学科单元作为课程的一部分,利用计算机及互联网技术,整合各个模块,最终制作出一个有效利用技术并与国家课程标准相符合的完整的单元计划。所以,“未来教育”培训实际上是一种基于任务和项目的学习(Task-and-Project-Based-Learning),即任务驱动式的学习。②
  “未来教育”培训中每一位学科教师(同时作为学生)都要学会运用信息技术和资源进行教学和学习,整个培训都基于微软公司的Office软件套件,主要有Word(字处理软件)、IE(因特网浏览器)、PowerPoint(多媒体制作软件)和FrontPage(网页设计软件),此外还有中国大百科全书等资料光盘。学员48小时的培训时间,从进行自我介绍、合作学习,到制定为实施研究性课程使用的单元计划,以及收集资料、制作多媒体电子作品、制作网站等,都在使用信息技术和信息资源。综观整个培训过程,学员体验的是现代信息技术广泛运用于教育以后学习和教学的情境(“未来教育”的情境),学员所使用的工具就是现代信息技术。“未来教育”培训实际上是一种基于开放性资源的,把研究性课程的学习放在信息技术平台上的全新培训理念。
  (二)培训结果与特点
  一位接受过“未来教育”培训的教师在一篇文章中提到:“在主讲教师的耐心辅导下,学科教师们精心地创建自己的单元计划,不知疲倦地在互联网上遨游,真切地感受现代教育技术给当代教育带来的挑战以及来自‘英特尔  未来教育’新理念的强大冲击波。”③可见,培训不仅使学员们学到了知识和技能,同时使学员们的教育理念受到了一次大的冲击,并对新教育理念指导下的教育实践有了亲身的感受。这些新理念包括:“发展为本”的教育价值观、学生自主发展的教育观、重过程的知识教学观、合作学习的理念、基于开放性资源的学习理念以及教育评价、反思性教学新理念等。需要指出的是,“未来教育”培训对教师所带来的教育理念冲击远比其所传授的知识本身要大得多。有教师讲到,这种培训“有利于学员挖掘和发现隐含的教育理念和教学方法,从某种意义上讲,这比从培训中学到的知识和技能本身更有意义”④。
  二、对“未来教育”培训的思考
  要实现我国教育的跨越式发展,借用各方面的资源和力量是非常必要的,特别是现代教育技术的运用和国外成功教育经验的借鉴。“未来教育”培训作为一种面向未来的培训方式,其蕴涵的一些教育理念和操作程序无疑对我们是有很多参考价值的。这里只就教师继续教育中所涉及的几个问题作一番探讨,以供参考。
  (一)教师继续教育要特别注重培养教师的现代教育理念
  素质教育的全面实施特别依赖于教师们的积极推进,这就需要增强教师实施素质教育的自觉性。自觉性来自于教师对教育事业的情感(责任心问题)和对教育的认识(教育观念的问题)。人的认识与情感是相互影响、相互制约的,教师的责任心影响着教师的教育观,教师的教育观又影响着教师的责任心。一般而言,责任心要在长期的教育实践中逐步培养,要想在短期内增强教师改进教育现实的自觉性,比较实际的做法是先改变教师对传统教育的看法,促使教师形成现代的教育理念。
  当前在实施素质教育的过程中存在雷声大雨点小的现象,究其原因,既有社会大环境的因素,又有教育内部体制的问题,但教师的教育观念落后显然也是个重要原因。许多教师已习惯于沿袭过去的一套做法,对新的思想和观念缺乏足够的敏感性。让教师接受现代教育理念熏陶,增强教师改进教育现实的自觉性,是当前教师继续教育的一项重要任务。我们过去的师资培训往往采用的是应试教育的一套做法,教育理论的学习以讲、听、记、考为主,教师们记住的是一些条条框框,学到的是一些很难与自己的教育实际结合的空洞理论。这样的学习不仅不会引起教师对现实问题的思考,而且也难以在思想深处产生共鸣。经验告诉我们,现代教育理念不仅影响教师的教育行为,也影响教师的学习行为,凡是能够激起教师对教育现实产生思考的学习,教师的学习积极性就高,学习效果也好。在整个教育的发展链中,教师的教育观念始终是一个重要的影响因素,改进教师继续教育,首先应该从改进教育理念做起。
  (二)要充分利用现代教育技术更新教师的教育观念
  “发展现代教育技术,是教育领域的一场深刻的变革,不仅需要基础设施即硬件建设,还需要软件建设,更要有教育观念和人才培养模式的变革。(陈至立)”⑤从现代教育技术的运用看,教师如果不确立正确的教育观念,就有可能成为应用现代教育技术的主要障碍;如果用旧的观念去指导现代教育技术的运用,技术就有可能在实施素质教育的过程中起不良作用甚至反作用。⑥观念与技术存在千丝万缕的联系,运用现代教育技术更新教师教育观念并促进教育事业的发展,这是我们面对新技术时必须思考的问题。
  需要指出的是,并不是任何形式的现代教育技术学习都会引起教师观念的变化。从“未来教育”培训这个案例看,要使学习和应用现代教育技术成为教师更新教育观念的有效途径,必须做到:
  1.技术的学习要以应用为目的。学习现代教育技术不是为了通过考试,而是为了掌握一门应用技术,掌握一门可以改进我们的教育和学习的先进技术。眼下的一些计算机培训和教育技术课程学习就是太过于注重考试,结果收效不大。
  2.要完整理解技术。“人类社会所特有的技术结构包括两方面:一方面是外在于人的工具系统;另一方面是人使用工具的技能”⑦,技能又包括智慧技能和操作技能。学习现代教育技术,既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用,又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入,并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。
  3.要将技术的学习整合到教育教学的实践中去。《学会生存》中指出:“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器,也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候,只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候,教育技术才具有价值。为了使技术革新有意义和有效果,我们必须在整个教育体系的联系中去考虑运用技术的涵义。”⑧技术学习与教育实践的脱节所造成的后果是:(1)学了以后不会运用;(2)不能深刻理解学习的意义;(3)使学习缺乏驱动力。
  4.认识和实际体验结合。首先,要让教师认识到现代信息技术在教育中的广泛应用可能会引发学习方式和教育方式的变革。这种认识有利于教师重新思考教育现实,有利于教师形成新的教育观。其次,要利用现代教育技术的培训,创造条件让教师去体验并感受新教育技术的广泛应用前景,体验并感受新的教育与学习方式所具有的魅力。“未来教育”培训的成功秘诀就在于使教师亲身感受了新教育理念指导下的“教育实践”,使他们对“未来教育”产生了身临其境的感觉。
  (三)如何提高教师继续教育的实效性
  这是当前教师继续教育最为现实的问题。我们从“未来教育”培训中可以得到如下启示:
  (1)任务驱动式的学习。任务驱动式的学习把大目标细化为小目标,教师们所做的每件事都有明确的目标,每走一步都在为大目标作准备,也向总目标更靠近了一步。这种学习既符合人的认知心理规律,又能充分调动教师们的学习积极性和主动性,教师培训尤其要采用这种方式。
  (2)以解决教师的现实问题为切入点。任务驱动式的学习中的总任务是教师感兴趣的,也是教育教学中的现实问题,以此为切入点,就能抓住教师们的兴奋点,往往会收到好的效果。
  (3)建构良好的学习环境。建构主义认为,“学习者的知识是在一定的情境下,借助于他人的帮助,通过意义的建构而获得的”⑨。理想的学习环境应该包括情境、协作、交流和意义建构。我们现在的教育,对低段学生学习环境的建构相对较重视,但对教师学习环境的建构没有给予应有的重视。
  (4)运用现代信息技术。首先,要充分利用现代信息技术提供的前所未有的学习便利条件;其次,要充分利用现代信息技术的强大功能,构建新的教师培训模式;第三,要充分利用现代信息技术本身所具有的吸引力,使之成为激励教师们学习的启动器。⑩
  总

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