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利用现代信息技术构建时事述评课的教学模式

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

政治科组 王伟宏
时事述评课是政治课教学中专题性较强,能积极培养学生创造性思维的一种课型,随着现代信息技术的介入,其学习过程不断得到优化,大大促进了素质教育的实施。作为一名政治课教师,我正尝试利用现代信息技术积极探索时事述评课的教学模式。
一、 现代信息技术在时事述评课教学中的运用是时代的要求
教育产生于社会并随着社会的发展而发展,人类生产活动中的先进技术和手段随着社会的发展必然运用到教育教学中。在21世纪的今天,把现代化科学技术的成就运用到教育教学活动中,是教育发展的必然趋势,也是实施素质教育的客观要求。运用计算机多媒体等现代信息技术,改变传统的“手工业”性质的政治课教学方式,告别粉笔、黑板,走向视听形声结合的现代化的高效率的政治课教学方式,已经成为时代和社会的迫切要求。而在培养学生创造性思维过程中有着特殊作用的时事述评课,则更需要这种集多种信息传播于一体的载体,实现时事述评课教学过程的优化。对于政治教师而言,能否尽快掌握这一新的教学手段,将对未来政治课教学的发展具有现实的意义。
二、 把教育观念的更新和教育技术的进步结合起来实现教育现代化的目标
教育现代化的主要目标就是优化学习过程,促进素质教育的实施,而构建新型教学模式是实现这一目标的基本举措。要实现这一举措,必须把教育观念的更新和教育技术的进步紧密结合起来。
在新型教学模式下,教学系统中要素间的关系要进行如下四个转换,即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者;学生由接收者变为主动学习者;媒体从演示工具变为学生认知的工具;教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。但是,现实教学中的多数课例,还没有真正全面地实现这样的转化。其原因一方面是受客观条件限制;另一方面是未能突破传统教育观念,实现上述所说的“四个转变”。更新传统教育观念,树立以培养实践能力和创新精神为核心的素质教育观念,是深化教改的迫切要求,也是构建新型教学模式的前提条件。依据教学内容和学生特点,恰当地创设情境、科学地组织学生活动、有效地评价反馈,是新型教学模式设计的基本思路。观念的更新是前提,要想实现教育现代化的目标,还必须借用蓬勃发展的现代教育技术,现代教育技术在教学中应用的主要优势是:多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。其突出功能表现为动态模拟展示、资料查询、模拟操作、写作交流、反馈练习、多媒体情景创设以及游戏等。不注重发挥这些功能与优势,将计算机只作为演示的工具,这是资源的极大浪费。以教学设计为主的系统方法是现代教育技术的重要组成部分。构建新型教学模式要科学地进行教学设计,在分析教材和学生的基础上,确立科学、全面、具体的教学目标,多方案选取教学策略,设计评价时机和方法,在实施中反馈修改,实现教学的优化。
当代中学生关心天下大事,善于接受新知识和新事物,对新知识和新事物好奇之余有自己的思考,如 “美国总统选举一波三折”、 “中美撞机事件中的国家主权问题的思考”、“聚焦巴以冲突”、“小泉参拜靖国神社的真正目的”、“加入WTO给我们带来的哲学思考”、“恐怖主义问题”……老师可因势利导,适时地开设时事述评课,在教学中注意发挥学生的主体作用,让学生对一些国内外重大时事热点问题结合并且运用课本既学知识点充分展开讨论,甚至通过“短兵相接”的思想碰撞,使认识得到提高。学生在展开讨、辩论时,教师引导要深入浅出,加强教育的针对性。从课本知识到提出思考问题、从上网查阅到讨(辩)论,注意点拨和机动,保护学生思考和发言的主动性与新颖性,让他们“仁者见仁,智者见智”,热、难点问题就可以轻松地解决了,同时又可让同学们受到深刻的教育,素质教育的目标也就达到了。

  构建时事述评课新型教学模式是一个探索中的课题,需要在实践的过程中不断加强。为此,我们不但要在更新教育观念的基础上充分利用现代教育技术,还要大力普及教学设计原理,努力实现传统备课向课堂教学设计的转变。同时要开展全方位的教师培训,尤其是现代信息技术的培训。只有让更多的学校和教师意识到这两者的重要性并积极实践和参与,构建新型教学模式,促进素质教育的实施才不至于成为一句空话。
三、 附〈〈中日关系时事述评〉〉课堂实录
中日关系时事述评课堂设计
〈一〉教学目标
(一)知识目标
1、运用政治常识中的国际社会知识分析问题。
2、运用联系、发展和矛盾等哲学观点分析问题。
3、运用经济常识中的对外经济关系等知识分析问题。
4、运用历史和地理的知识分析问题。
5、利用多媒体,收集信息,增大容量,增加视听效果
(二)能力目标
1、使学生能够运用所学的政治、经济、哲学知识分析当前热点问题,养学生理论联系实际的能力。
2、 培养学生收集、辨别、处理、系统归纳信息的综合能力。
3、 通过话题讨论式的教学方式,培养学生逻辑思维和语言表达能力。
(三) 觉悟目标
1、引导学生关注世界,关注时事,关注热点,渐进地完成学生由自然人到社会人的转化过程。
2、开放课堂教学,给学生留有更多的空间,使课堂变得更大、更活、更新。充分发挥学生的主体作用,在师生和生生之间的互动中营造争辩、交流、合作和提高的学习氛围,表现学生的个性学习,增强团队精神与合作意识。
〈二〉 教学方法、方式和手段
1、 方法:学生探究式学习和综合实践活动。
2、 方式:话题讨论式。
3、 手段:多媒体、互联网辅助教学。
〈三〉 教学内容
中日关系时事述评
〈四〉 教学过程(部分实录)
发言人:(王伟宏老师)
同学们,今天这节课是由主持人、提问人、发言人三者结合的综合实践活动课,现在让我们以热烈的掌声请出本节课的主持人严秀娟同学。
主持人:(严秀娟同学)
同学们,首先让我们观看一段对比录像。
播放录象
录象分两部分,前半部分是20世纪30年代日本法西斯在中国南京进行大屠杀的惨烈场景,后半部分是日本现首相小泉纯一郎不顾中韩等邻国的坚决反对,于2001年8月13日执意参拜供奉着甲级战犯牌位的靖国神社。
主持人:(严秀娟同学)
看完这段录象,我们的心情都很沉重。中日关系今年以来受到了前所未有的挑战,其中最为敏感的历史问题、台湾问题、经贸关系问题,全面突出,现在就让我们围绕中日关系各抒己见、畅所欲言。哪几位同学愿做这次中日关系答辩会的发言人先?(有四位同学在热烈的掌生中走上发言席)
提问人:XXX
随着日本迫不及待地加速其迈向政治大国的步伐,作为这个岛国的邻邦、作为饱受其侵略蹂躏之苦的大国应该从浑噩中醒来,透过历史的血泪,重新审视中日关系,请问发言人,你是怎样看待这个问题的?
发言人:XXX
可以肯定,中日关系已经远远超出政府与政府之间交往的范畴,在某种程度上,这种关系甚至是完全民间意义的。靖国神社、教科书、钓鱼岛、日航事件等问题已令我们清楚地认识到日本不是个友善的邻邦。“中日世代友好”的口号再也不能成为我们的迷魂药,我们需要的是“不时敲打日本”的醒酒汤。面对日本,让我们再一次高唱〈〈义勇军进行曲〉〉——起来,不愿作奴隶的人们!
主持人:(严秀娟)
谢谢XXX同学的精彩发言,请提问人继续提问。
提问人:(XXX)
中国强盛时,日本人是中国人的学生,而中国人奉日本人为上宾;中国衰落时,中国人却论为日本人的刀下鬼。请问发言人,你相信中日之间有真正友好合作的可能吗?
发言人:(XXX)
日本人以恶意对待中国人,不是因为我们做了任何对不起日本的事,而正是因为我们教了日本人太多的东西。日本没有创造自己的文明,他们引进了中国文明作为其文化的根本。日本人要称霸世界,必须首先彻底打跨他的启蒙老师—中国,以摒除它固有的自卑心理。一旦消灭了中国,日本就可以把自己标榜为世界文明的一支,成为世界的领导力量。这种心理,和那些武狭故事中不肖子弟艺成之后要杀害恩师是同样的。所以日本选择了不承认历史、篡改历史、美化历史。由此看来,中日友好没有历史的根据,也没有现实的基础。
主持人:(严秀娟)
谢谢XXX同学的分析。在世界已跨入21世纪的今天,中日关系将面临着众多的新课题,请同学们运用所学知识,发挥想象,继续发言。
发言人:(XXX)
XXX同学说的虽有一定的道理,但有失偏颇。辩证法告诉我们,事物总是一分为二的

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