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CAI辅助科学教学的探索与实践

时间:2007-4-1栏目:科学课论文

杨  军
科学学习要以探究为核心。探究既是学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。CAI课件只是作为现代教育技术的一种手段而出现的。这就决定了它只能辅助教学而不能违背科学教学的规律。科学教学中应如何运用CAI课件来适度的辅助教学呢?
一、激发探究欲望时使用
利用多媒体课件激发学生的学习兴趣和探究的欲望是其重要作用。例如学习《探索月球的秘密》时,先提问:你们向往神秘的月球吗?你们想乘坐宇宙飞船遨游太空吗?学生跃跃欲试。好!我们一起登上月球看一看,然后播放CAI课件:美国宇航员乘坐阿波罗号登上月球的情景。利用多媒体图像、声音、动画和视频等手段,产生壮观的立体感觉,刺激学生的感官,让学生身临其境,激发其对月球的探索欲望,形成对科学发展的兴趣。
二、突破重点和难点时使用
例如《雨的形成》一课,教师在讲述空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠,当空中的小水珠越来越多,越来越重时,便会降落下来,学生对这一抽象的过程很难理解,思维受阻。为了解决这个问题,我们把这一过程做成动化课件:空中的乌云婆婆扛着雨水姑娘,当雨水姑娘越来越多越来越重时,乌云婆婆扛不住的时候,就降落成雨。这一简单的动画演示,把抽象复杂的事物简单化,学生容易理解。这样学生的思维马上拓展开来,教学难点也迎任而解。
三、模拟事物变化过程时使用
自然界中的一些事物的过程是我们无法观测到的,对这些过程的讲解很抽象,学生很难理解。而采用CAI课件来模拟这一过程,学生就比较容易理解。比如,《日食和月食》,可利用CAI课件模拟日食、月食的全过程,当月球运动到太阳和地球之间、三个天体在同一条直线上,月球挡住了太阳照射到地球上的光就形成了日食。当地球运动到太阳和月球之间时,三个天体成同一条直线,地球挡住了太阳照射到月球上的光,就发生了月食。通过这一模拟演示,学生对日食和月食的形成就有一个全面的了解。其次,《月相的成因》、《火山》、《动物的进化》等,都可以运用CAI课件。
四、拓展所学知识时使用
科学课中涉及的宇宙天体、天文等知识,往往比较深奥难懂,如太阳、月球的内部和表面,银河以及河外星系,太阳风、太阳黑子等等,用静态的挂图等给学生演示讲解,开阔学生视野,无论从数量还是质量都比动态的CAI课件差。宇宙天体以及人的生理变化规律学生不容易理解,因此,运用CAI课件给学生演示,在配以讲解,学生就容易理解,从而提高教学效率。
    计算机辅助教学最突出的特点是交互性,可以在计算机与学生会话的过程中进行教学。计算机介入教学过程,并承担教学中某些环节的任务,减轻了教师负担,压缩了课堂教学时间。
    计算机辅助教学有利于个别教育,可以做到因材施教。多媒体课件的设计是以学生为主体的,它为以学生为中心的教学活动创造了环境。可以反复再现的录像和图文,照顾了基础较薄弱的学生,体现了人格化的教学思想,此外,计算机辅助教学毫无疑问地提高了学生学习的积极性、主动性。真实情景的录像、有趣的动画、鲜明的色彩、悦耳的音乐,有利于学生智能的发展。
总之,计算机辅助教学手段在科学课堂上的运用,可以明显而有效地提高课堂教学效果,减轻师生的负担。

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