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自然教学“七要”

时间:2007-4-1栏目:科学课论文

    一.要及早准备
    每学期开学之前,我就将教材统览一遍,制定出课程进度计划,列出制作实验材料及准备时间,教学时按 计划让学生准备。如学习《种子的构造》一课,提前二十天就让学生找几粒菜豆、玉米等种子,用水浸泡发芽 。当它们长出胚根、胚芽时,拿到课堂上,结合课文插图和说明。学生亲手一解剖,很快就理解了课文内容, 掌握了种子的结构,认识了种子、胚根、胚芽、子叶,了解了各部分的作用。再如学习《月食成因》之前一个 月,就让学生由月初到月底每天(或每两天)观察一次月相,并将月相画下来。课上教师稍加引导,学生就理 解了月球怎样公转及月相成因,可谓水到渠成。学生理解快,记忆深。
    二.要寓教于乐
    如教学《大气压力》时,首先问学生:“你们爱看变魔术吗?”引起学生兴趣之后,让学生看我表演“魔 术”(做实验)——用纸板盖住装满水的杯子,用手按住纸板,把杯口朝向各个方向,再松开手,纸板都没掉 下来,水也没流出来。学生目不转睛地看着,莫名其妙。此时,引导学生仿老师“变魔术”,讨论其中的道理 。学生用自己课前准备好的纸板、水杯,兴致勃勃地做起了实验,看到自己的“魔术”也成功了,无比喜悦; 拿着杯子仔细观察,认真琢磨其中的道理,讨论得十分热烈。最后从同学们的讨论中总结出纸板掉不下来的原 因,由此可知:大气有压力,大气压力是来自四面八方的。
    三.要重视实践
    如教《凸透镜》一课,首先让学生自己照书中插图那样实验,说明凸透镜有成像作用,然后让学生将点燃 的蜡烛、凸透镜、纸屏立在桌上,使它们在一条直线上,并使火焰、镜面、纸屏的中心高度大体相同,再左右 移动凸透镜。学生清楚地看到:利用凸透镜形成的像都是倒立的。当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时,形成的是 缩小的像;当凸透镜距纸屏远,距蜡烛近时,形成的是放大的像。通过实践,学生很容易明白本课的知识要点 。
    四.要突出主体
    自然教学更要突出学生的主体作用,因为,自然课就是要引导学生像科学家那样,通过观察、研究、实验 去发现问题,解决问题,获取知识,从而培养学生思维、观察、想象及驾驭知识、解决问题的能力,使学生对 自然产生浓厚兴趣。如教学《正电和负电》时就可以完全让学生按书中的提示,通过自己的实验证实:“电只 有两种,同种电互相排斥,异种电互相吸引。”
    五.要注重联系
    如教学《血液循环器官》就必须联系前面讲过的《食物的营养》、《消化器官》、《呼吸器官》。因为血 液循环就是要把肠吸收的养料、肺吸进的氧气带给身体各部位;同时又把身体各部位产生的二氧化碳和其他废 物运走,交给肺和其他器官排出体外。营养、消化、呼吸、血液循环都是互相联系的,为此,教学时必须注重 这些联系。
    六.要学用结合
    如学了《电路》就可以让学生自己设计一个电路,将红、绿、黄三只小灯泡安装在这个电路上,制作一个 “信号灯”。还可引导学生利用电池、电动剃须刀上的电动机自制电动小火车等。
    七.要加强思想教育
    如学习《日晷和圭表》要向学生进行爱国主义教育;学习《空气的污染和保护》要向学生进行保护空气环 境的教育;学习《雷电》向学生进行预防雷击的安全教育和破除迷信、相信科学的教育,激励学生学习科学家 为科学献身的精神。

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