您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 科学课论文 >> 正文

“月相变化”的教学建议

时间:2007-4-1栏目:科学课论文

    (上海市位育中学 居德田)
    月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一,与我们的生活关系密切。月相变化的知识也是高中 地理(发达地区版)中最突出的难点。为了使学生既能掌握教学内容,又能灵活运用于生活实践,我设计了以 下几个教学步骤。
    一、预作准备,指导学生学好相关选学课文
    由于课文中出现了黎明、黄昏月相图,由于教材中月相成因图是从地月系范围以外进行观察的结果,所以 仅用教材中关于地月系的内容,学生就很难理解:1.为什么课文中表示月相的图是左东右西的?2.为什么 要画两圈围绕地球公转的月球?而且对应的两个月球亮面形状还不一样。3.其中内圈的月球亮面怎么没有圆 缺变化?
    如果预先学习了关于“天球”和“九月星空”等内容,这些疑问就容易解决了。比如在月相成因图中,外 圈是表示月球公转到不同位置的月相变化过程,内圈则表示月球公转到对应的轨道位置;外圈显示的月球亮面 是观察者站在地球上看到的月相,由于日、地、月三者的相对位置随月球公转而不断变化,所以观察到的月球 亮面形状也随之变化。内圈则是从北天球上观察到的月球公转现象,因为观察时日、月和观察者的位置分别位 于一个三角形的顶端,相对位置不因月球的公转发生明显的变化,所以观察到的月球亮面始终是半圆的(月球 亮面总是朝向位于另一端的太阳)。
    二、制作幻灯复合片,化繁为简、层层深入
    教材中的月相成因图内容比较复杂,既揭示了月相变化原因,又展现了月相变化的现象和规律,但是学生 乍一看难得要领。运用复合投影片能依次显示新月、上弦月、满月、下弦月时日、地、月三者位置和所对应的 月相,有助于学生建立思维线索,在头脑中塑造出月相变化和成因的表象。最后再添画出凸月和蛾眉月,就能 形成月相变化的整个过程,从而达到了化繁为简、先局部后全局地系统掌握的目的。
    三、比较分析,启发学生多角度思维
    了解月相变化的成因,掌握各月相的识别特征,进而把月相知识与生活经验联系起来,这是本节教材难点 最集中的一个结点。为化解这个难点,可以从以下三个方面指导学生识别月相:
    1.根据月亮亮面凸出(最饱满)部分的朝向来识别月相 上弦月(包括上蛾眉月、上凸月)的凸出部分 总是朝向西方,这是因为月亮是反射太阳光的,其亮面总是朝向太阳,而此时的太阳正在西方地平线附近;同 样的道理,下弦月(下凸月、下蛾眉月)的凸出部分总是朝向东方的,因为此时的太阳正在东方的地平线附近 。
    2.依据月亮上中天的时刻来确定月相 由于各月相的日、月、地位置相对固定,新月时月球位于日、地 之间,在上弦月、满月、下弦月时,都分别比新月时多公转了90度、180度和270度,所以新月、上弦 月、满月、下弦月时,月亮上中天的时刻分别是12时、18时、24时和6时,这样根据月亮上中天的时刻 就可以判断出相应的月相了。
    3.从月亮东升的时刻来判断月相 判断依据同上述2.的原理相同。可由学生来推断,得出新月的东升 时刻与太阳相同,上弦月、满月、下弦月的东升时刻分别比太阳晚6小时、与太阳相反和比太阳早6小时的结 论。其它月相也可以依次类推。
    这样从多个角度去观察月相,既能帮助学生化解难点,又能引导学生学会多侧面地观察、认识地理事物, 提高他们学习地理知识的能力。
    四、授导结合,引导学生掌握月相变化的全过程
    有关月相的知识涉及日、月、地相对位置的变化、亮面形状、农历日期、称谓等许多内容。这么多内容要 在短时间内让学生能理解,会运用,不仅需要充分调动学生积极思维,更需要为学生提供一个思维的基础。为 此,我边讲解、边让学生讨论、边板书出一个关于月相知识的系统资料,具体内容如下:
    月相变化规律表
    新月 上弦月 满月 下弦月 月球位置 日、月、地 在日以东 日、地、月 在日以西
    排列 90度 排列 90度 出现日期 农历初一 初七、初八 十五、十六 二十二、三 亮面状况 全黑 半圆 全圆 半圆 称谓 朔 一 望 一 亮面朝向 无 向西 无 向东 上中天时刻 与日相同 黄昏 与日相反 清晨 东升时刻 与日相同 比日晚6小时 与日相反 比日早6小时
    这个表格中诸如亮面(凸出部分)朝向、东升时刻、上中天时刻等内容不宜以讲授为主。讲授应仅限于提 出问题、阐明原理和对其中某个月相作示范性解答,其余月相的结论还是引导学生经过思维、讨论由他们自己 得出为好。这样有助于学生展开积极思维、学用结合,迅速掌握月相变化的全过程。
    五、学以致用,及时组织兴趣高潮
    仅仅使学生掌握地理知识,这并不是地理教学的全部目的。使学生能在实践中熟练地运用地理知识,主动 地学习地理知识,这才是地理教学的最终目标,也是学生地理素质提高的表现。因此,在巩固教学成果时可以 利用投影创设这样一个情景:有位山村教师利用暑假走村穿户,动员乡亲克服困难送子女上学,常常一直工作 到深夜才走在回家的路上。一位编辑为了给这篇表扬稿增加点气氛,特地配了一幅插图:(用投影片打出画面 )图中半圆的月亮高高地挂在星空正中,亮面凸出部分向右,一位乡村教师正披星戴月,走在崎岖的回家路上 。然后组织讨论:图中的情景与表扬稿中的内容是否吻合?为什么?通过讨论得出结论:图中表现的是傍晚情 景,并不是深夜,所以图、文内容是不相符合的!因为,图是星空图,半圆的月亮是弦月,亮面凸出部分向右 即是向西,所以是上弦月。上弦月上中天的时刻是18时,所以并非是深夜。并着重指出:由于那位编辑在月 相知识方面存在缺陷,结果不但弄巧成拙闹了笑话,而且影响了宣传工作的效果。同时提醒学生:学好地理不 仅能增长科学知识,并且对提高我们生活和工作的质量,起着其它学科所不能替代的作用。使他们明白:掌握 地理知识,确实是现代公民所必须具备的基本文化素质的一个重要组成部分。同时进一步组织讨论:应该怎样 修改插图使之图、文意义相符呢?
    六、留下悬念,培养学生的钻研精神
    教材中列出了月球的公转周期和月相变化周期。因为月球的公转运动而引起了月相变化,为什么两者的周 期却有两天多的差异?这虽然不是本节课的授课要点,但是,从培养学生钻研精神和主动学习地理知识的习惯 出发,可向学生指出这一“反常”现象。并告诉学生:这是由于月球在绕地球公转的同时,地球也在绕太阳公 转的缘故。引导学生预习第四节课文中有关地球运动的内容,通过自学和钻研,能找到解释这一现象的钥匙。 在下节课时,请学生自己的见解。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页