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正确指导观察实验提高学生科学素质

时间:2007-4-1栏目:科学课论文

就是让学生初步学会透过现象找出事物本质特性和规律。现象往往是表面的、零散的,如何通过分析这些现象找出事物规律,要靠教师的指导、启发、点拨。高明的教师会根据实验的性质、难易和学生水平,精心设计问题,一步一步将通过观察获得的还处于零散的感性认识逐步联系起来,进而引导学生向本质问题探讨,结论由学生探讨出来,教师只加以肯定和总结。在实验探讨的过程中,学生不但提高了实验能力,学到了基本知识,还提高了分析、判断、推理、归纳等思维能力。实验的结论,除要求学生口头表达外,有些要学生填写简单的实验报告,有些要填写观察到的现象,有些要填写实验数据,如《搭纸桥》一课,要求学生如实将自己实验的数据(能承受多少个实验材料)填写在实验表格内,为今后填写正规的实验报告打基础。

5.培养实验能力,培养创造意识。
实验能力实际是一种综合能力,它与观察能力、动手能力、逻辑思维能力等密切相关。所以教师指导实验时眼光不能只放在实验本身上,还要从长计议,培养各种与实验能力有关的能力,还要培养学生良好的实验习惯和科学态度;鼓励学生自行设计实验,鼓励学生从不同角度对实验作出新的思考(允许学生有不同的看法,进行不同的归纳)。如做土壤成分的实验,加热干土,会冒烟发出烧糊的气味,学生可以说这是土壤的气味,也可以说不是,还可以说是燃烧造成的等等,学生思考角度虽然与结论有相当差距,但其思维的积极性和独创性应该给予鼓励,这样才有助于培养学生的创造思维。

培养学生的各种能力一方面靠平时的课堂教学,注意在每个教学环节上,在每个细微之处培养学生的兴趣与能力,另一方面还要多方面工作的互相配合,如组织学生学习有关的科技知识,组织学生进行课外小实验、小发明、小创造等活动,将课内课外结合起来,提高学生知识水平,提高动手、实验能力和创造思维能力,使学生的科学素质逐步得到提高

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