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兴趣教学在自然实验课中的运用

时间:2007-4-1栏目:科学课论文

兴趣是学生探究知识的动力,要使小学生上好自然实验课,我认为首先必须针对儿童的“好奇”心,激发他们的学习兴趣,使他们自觉地、主动地掌握知识,以达到预期的教学目的和效果。现就《大气压力》一课的教学,谈谈自己的一些作法。

一、以“奇”激兴趣,引入新课题
我在讲《大气压力》一课时,做了一个演示实验。先将一个茶杯装上半杯水,用一硬纸片将瓶口盖住,用手按住硬纸片,然后将杯口向下倒置,松开按住纸片的手,结果纸片掉下,水“哗哗”全部流了出来。接着,我还用这个茶杯装满水,盖上硬纸片;然后问学生:“若我这杯水杯口向下,杯里的水会不会流下来?”同学们几乎异口同声的回答说“会”。我将杯口向下,手拿开结果杯里的水滴水没下。同学们感到很“奇”,并且都想自己动手试一试。这时我便在黑板上板书课题“大气压力”,开始了这节课的探究。

二、质“疑”引导感知,拓展思维方式
质“疑”既能集中学生的注意力,又能激发学生积极开动脑筋,在观察比较中分析问题,获取知识。为了引导学生自己探索大气压力的方向,我拿出一个自制教具,即用两个透明且大小相同的塑料半球合为一个球体,在球上下左右开了几个小孔,把气球固定在球内的小孔上,然后从另一个小孔用注射器不断向外抽出空气,球内的小气球越来越大,为什么会出现这样的现象呢?这就引导学生自己带着悬念和惊讶在实验中寻求答案。学生对大气压力的学习已经产生了浓厚的兴趣,我就抓住这个机会,把事先准备的软塑料小瓶、纸条、注射器、橡皮帽等分发到各实验小组,讲清各种材料的实验方法,并要求他们在做完实验后,回答两个问题:第一,你观察到了什么现象?第二,具体分析一下产生这种现象的原因?学生有了明确的实验任务和目的,积极性更是高涨。他们有的拿两张纸片放在嘴的上下或左右,用嘴吹,发现纸片不向两边分开,而是越吹纸靠得越近;有的学生将注射器推到底部,用橡皮堵住出口,把活塞向外拉,都拉得非常吃力。改变注射器口的方向同样拉不动。……经过学生实验和研讨,同学们对大气压力的存在、概念、大孝方向都有了较深刻的认识。

三、以“巧”造悬念,增强求知欲
为了强化所学的知识,在实验接近尾声时,我给学生讲了一个故事:“1654年德国有位科学家曾做过一个有趣的实验。他把两个中空铜半球合在一起,抽掉球内的空气。两个铜半球紧紧地贴在一起了,用了16匹马分向两边拉,才把这两个铜半球拉开”。

我还告诉学生大气的压力在日常生活和工农业生产中应用很广泛,并希望他们注意观察,下次上课时每人举出3~5个实例来。一堂课结束了,同学们既体验到了课堂学习的欢乐,又感到还有新的任务要完成,产生了继续探究的意向,增强了他们探索自然知识的欲望。

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