您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 科学课论文 >> 正文

农村小学自然课教学改革的实践与认识

时间:2007-4-1栏目:科学课论文

    我校是一所四县交界处的全日制山区村办小学,现有教师9人,学生176人。学校教育长期受观念、师 资、设备等因素影响,自然课不仅时有时无,而且自然教学一直沿袭“结论式的教学内容、注入式的教学方法 、高分数的教学目的”的传统模式,学生越学越呆,学非所用,学校教育与农村经济发展的需要越离越远。为 探索教改出路,1991年秋,在市教研室的指导下,我们开展了“充分发挥农村自然条件优势,开好自然课 ”的课题实验。我们根据自然学科的特点,结合农村自然条件、教学条件和经济发展的实际,积极探索,大胆 改革,不仅初步摸索出了一条适合山区农村自然教学改革发展的新路子,而且解决了农村自然教学中的一些实 际问题,学校的自然教学质量不断提高。我校爱上自然课、喜欢参加自然研究活动的学生由三年前的9.5% 上升到1995年秋季的71.4%,70%的学生能独立写作自然观察日记和科学小论文,其中有32篇在 有关刊物上发表,12人次在市级以上获奖。学校的自然教师也能走出山沟,参加各级教学竞赛,4次获市、 区级一二等奖,并有4篇自然教学论文在省级以上刊物发表。
    我们的主要做法是:
    一、深入调查,摸清本地自然教学条件
    小学自然教学大纲指出:“我国幅员广大,各地自然情况千差万别,教科书中的具体材料不可能完全符合 当地的情况。因此教学时应从当地的自然情况出发,选取当地的相应材料来替换或补充。”为此,我们在分析 教材、弄清教材对自然条件要求的基础上,组织教师跋山涉水,走村串户,对本地的自然资源、环境情况、本 地农民的生产生活状况、本校的自然教学条件和现状、学生对自然课的认识和态度等四个方面进行了认真的调 查和研究。经过分析,我们发现本校要按照自然教学大纲的要求开展自然教学,主要有以下几方面的优势和劣 势。
    (一)主要优势
    1.选择感知材料的优势
    自然课以学生周围常见的自然事物及其相互间的联系为认识对象,课本所列举的动物、植物、土壤、岩石 、矿产、水域等具体事物,在铁坪村的山上山下,有85%能直接找到,有10%能找到相应材料来替换或补 充。如课本涉及的102种动物,这里能找到82种;有关的土壤、岩石和能源矿产等,在周围地里、山上、 煤矿里能找到18种。这是农村学校自然教学得天独厚的物质优势。
    2.学生感性经验的优势
    铁坪村小学的学生都是来自邻近三村的农家子弟,他们开门见山林,低头见田园,长期的山乡生活,不仅 使他们有机会认识大量的自然事物,了解山村四季农事和物产,而且他们在帮助家人从事放牛、砍柴、打猪草 、种菜等家务劳动和简单生产劳动的过程中,获得了许多人类探索自然、利用自然、改造自然、保护自然的亲 自经历。他们生在山村,长在山村,对家乡自然界的一草一木有着深厚的感情。所有这些,都是农村学生学习 自然的认识优势和情感优势。
    3.组织实践活动的优势
    铁坪村是一个自然资源十分丰富的山村,种植业特别发达,山上有茶场、药材场、果园、林场,山下有农 田、煤矿,家家户户有菜园、香菇棚、自留山。形式多样的生产基地,为学生的采集、制作、栽培、考察等自 然研究活动提供了良好的实践基地。农民有丰富的种植、栽培的生产经验,他们可成为学生课外实践活动的技 术指导。可见,农村具有自然教学天然的环境优势。
    (二)主要劣势
    我校是位于荆门、南漳、当阳、远安四县交界的山村。偏僻的地理位置,使得学校交通不便,规模很小, 正规实验设施和自然课师资不足。三年前,学校一无实验室,二无生物园,仅有的几件演示仪器既不能用,也 无人会用。自然课作为“搭头”人人可以代,随时可以减,照本宣科是唯一的教学方法。设备和师资成了影响 农村自然教学的两个难题。
    二、联系实际,探索自然教学改革出路
    承担实验课题以后,我们一方面组织教师学习大纲,端正对自然学科的认识,另一方面因地制宜,扬长补 短,积极进行自然教学的改革实践。
    (一)扬山村材料之优势,补正规仪器之不足
    著名物理学家麦克斯韦认为,实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比,学生用自制的教具,虽然经常 出现毛病,但它却会比用仔细调节好的仪器得到更多的东西。自然教学大纲指出:提倡教师和学生共同开辟自 然教学园地、自然角、搜集材料,自己动手制作教具、学具,改善观察、实验条件。为此,我们发动师生自力 更生,从以下几方面对自然教学材料进行了改革。
    1.作为认识对象的材料由学生自采自带
    对于动植物、土壤、矿物等认识材料,我们一般布置学生课前自采,上课时自带。教学效果好的材料便制 成标本保存下来。如教《植物的根》一课,我们通知学生提前到自然界中采挖植物的根;教《植物的叶》,我 们让学生到大自然中去采摘叶形、叶缘、叶脉、叶柄等各不相同的叶;教《壁虎和蛇》,我们也同样让学生到 大自然中去采集活标本(壁虎)。
    2.简易的实验器材指导学生自制自带
    教学中有大量的仪器可让学生在教师指导下,通过自制自带来解决。如在教《四季是怎样形成的》一课时 ,我们让每个学生用铁丝、乒乓球制作地球仪;做实验缺少酒精灯,让学生用墨水瓶、铁管等材料自制;缺少 漏斗,用塑料瓶子去底后代替等。
    3.复杂的器材由教师自制或找合适的东西代替
    有些教学内容必须用实验来帮助学生认识,才能比较好地完成教学任务。为了在课堂上能给学生形象生动 的感知,我们自制了大量的教具。如三球仪、简易照像机、飞机升力演示器、热胀冷缩演示器等。这些教具用 于课堂,解决了教学中一些难点问题。对于实验所需的一些常规设备,如水槽、烧杯等,则一般用生活器具来 代替。如水槽用脸盆代替,烧杯用茶杯代替,鱼缸用大罐头瓶代替,滤纸用毛边纸代替。对于那些少见的自然 物则选取本地的性质相似的同类物来替代。如在教《植物怎样繁殖》一课时,不仅准备了天竺葵,还补充了红 薯藤、石榴、柳树、紫薇等植物的茎,让学生广泛实践。这些自制、替代的材料用于教学不仅能被学生接受, 而且教学效果好。
    (二)利用农村自然环境优势,提高自然教学质量
    1.选择典型环境进行现场教学
    对于有关客观环境的教学内容,城区学校一般采用挂图、录像手段进行。我们则充分发挥铁坪村的环境优 势,大力提倡走出教室进行现场教学。如在教《水·土·植物和人》一课时,我们以大雨过后的蔡家沟一带作 为教学现场。在蔡家沟一带,学生们亲眼看到,农田含沙量大,庄稼瘦小,农户房屋破烂,家境贫寒。针对这 些实际,同学们开展了热烈的讨论。通过这样的现场教学,学生不仅亲身感受到了水土流失带给农户的严重后 果,深刻领会到了水、土、植物、人四者之间的关系,而且还提出了许多治理蔡家沟的设想和建议。有的认为 应大力植树造林,绿化荒山,制止乱砍乱伐;有的认为应迅速在河的上游修拦沙坝、水库,减少沙石流失;有 的认为应加强环境保护知识宣传教育工作;等等。学生把自己的建议整理后,交到村委会,得到村领导的重视 和采纳。
    在教《能源矿产》一课时,我们把学生带到15里外的马河煤矿,让学生在工人师傅的带领下,深入矿井 ,实地考察。考察过程中,学生兴趣盎然,他们亲眼看到:煤在地下是分层排布的,有的水平,有的倾斜,有 的断裂,它们都夹在沉积岩中。学生在煤层中还找到了大量的植物化石。根据实地考察的事实,学生很自然地 推想到了煤的形成过程。
 &nb

[1] [2] 下一页

下页更精彩:1 2 3 4 下一页