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让学生尽早走过阅读的“自由王国”

时间:2007-4-21栏目:语文论文

 
让学生尽早走过阅读的“自由王国”

──低年级识字教学改革与实践


  “集优识字”是指以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点,以发展语言和识字同步进行的原则,集各家识字方法之长,科学地采用有效的识字方法,进行大量的生动活泼的识字。


一、实验基本特点

  低年级以识字为重点,二年内认读生字2500个左右;打好识字的四大基础:汉语拼音,笔画笔顺,偏旁部首,基本字;以传统的“韵文识字”为基本识字方法,同时兼容现代识字教学的先进方法;坚持形音义统一,字词句联系,认读写结合的原则;吸收先识字后读书的传统经验,引导学生掌握汉字规律,自学生字。


二、具体操作方法

  1、组编教学内容

   ⑴ 识字内容的选择。

    ① 吸收我国传统的识字经验。以韵文识字为主要方式,韵文形式力求多样性和灵活性统一,可以是四言、五言、七言,也可以是长短句、儿童诗等。句式灵活,富于变化,易于通读。韵文内容力求集教育性、知识性和趣味性于一体,反映儿童生活、娱乐、学习、锻炼、思想等各个方面。

    ② 吸收现代识字教学的精华。

     A、象形字的教学,采用看图识字,如日、月、水、火、山等,通过直观图形帮助记忆。

     B、以“基本字带字”为基本识字方法的归类识字,使学生在掌握表意汉字字形的基础上,自然而然地理解汉字的形义关系、形音关系、义音关系,建立汉字形、音、义的统一联系,以提高识字效果。

     C、对一些容易混淆的字,安排“比一比”的方法解决,如“力、由、午”等字采用与“刀、田、牛”比认的方法,在比较中加深印象,加强记忆。

     D、字族文识字和韵文识字相结合,将带有一个母体字的一族字,编在一篇韵文中,教学中一边学文一边识字,用汉字字族特点来举一反三,简化教学过程与儿童记忆过程。

     E、紧缩课文内容,增加生字密度,把一些多音字、多义字、较抽象的词放在具体的语言环境中,既体现“字不离词、词不离句、句不离文”,又避免因学课文内容而耗费较多时间,以收到识字教学的事半功倍之效。

     F、采用注音识字的方法,对课文中出现的生字一律注上拼音,使学生暂时绕开“拦路虎”,采用迂回的办法解决识字难的问题,让学生边读书、边识字。

    ③ 吸收先识字后阅读的经验。采取识一批字,读一批文,力求生字在课文中有一定的复现率。同时,通过课文教学使连贯书面语言得到充分训练和发展,弥补集中大量识字造成连贯书面语感受不足之缺憾。

   ⑵ 教材编排设计。

     小学一二年级以识字教学为重点,识字与阅读、说话、写话有机结合,识字目标为2500个左右。教学中不改变课时计划,不增加师生负担,只是以使用自编识字教材为主,从三年级起与统编教材接轨。识字课本共四册。按基本字、高频字、次高频字的顺序排列,采取识一批字读一批文的形式。第一册识字量为500字左右,识字方式以看图识字和短小的儿歌、古诗、童谣等识字为主;第二册识字为700字左右,识字方式以韵文识字和与阅读相联系的归类集中识字为主;三、四册分别为650字左右,识字方式仍以韵文识字和归类集中识字为主。

  2、改进教学方法。

   ⑴ 强调“整体输入”和“定位联想”,不管是儿童诗、对子歌识字,还是韵文、归类集中识字,都要求“整体输入”,生字一批一批整体认读,板块记忆。

   ⑵ 注意学生识字能力的培养。坚持先学基本字,教好笔画笔顺、偏旁部首,教会学生查字典方法。在识字过程中,注意引导学生进行生字归类比较、分析、辨认,使学生主动获取和运用汉字的规律性知识,鼓励学生尝试重现默写对照。

   ⑶ 认写分开,多认少写。考虑到低年级学生识字量的增加,及他们手部的小肌肉群还比较稚嫩,加上刚开始写字,尚未形成熟练技巧,写字缓慢吃力,所以识字教学的目标主要定位在认读上。部分生字则要求正确抄写,达到“四会”,其余生字在以后大量读写中逐步达到“四会”要求。

   ⑷ 引导学生尽早阅读,广泛阅读。在一年级学生认识500左右的常用字后,就引导学生开展课外阅读。通过语文学科活动等形式,激发学生的阅读兴趣,使学生在阅读中反复认读生字巩固识字,同时培养学生初步的阅读能力。

   ⑸ 对阅读课则确定读通、读懂、读熟、读好的四读模式,由于课文中生字极少,扫除文字障碍无需较多时间,一般一篇课文要求一教时完成。


三、实验效果分析

  首轮实验自1998年秋季开始实施,我校一年级586名学生(包括全体村小学生)参加了实验,并选择周边乡镇的两所小学一年级作为对比班。我们坚持边实验边研究,不断完善教材教法。实践证明,实验是可行的,效果是可喜的。

  1、测试结果分析

   ⑴ 实验识字效果明显,识字量是普通班学生识字量的3、6倍。

   ⑵ 实验班学生朗读水平优于对比班学生,朗读课文时,声音响亮,读得也比较正确、流利,速度也快,是对比班学生朗读速度的1.37倍。

   ⑶ 实验班学生看图写话能力也比较突出。实验班学生大部分能比较准确地看清图意,语言表达比较通顺,平均篇幅比对比班多37字。

   ⑷ 实验班学生解答应用题能力占有一定的优势。突出表现为应用题理解能力强,能比较迅速准确地分析数量关系。

  2、、效果分析

   ⑴ “集优识字”的方法比较科学有效,这种方法不仅适合中心校学生,而且在面广量大的村小也可行。

   ⑵ 大量快速识字,实现了尽早阅读,发展了儿童朗读能力和写话能力,开阔了学生的视野,增长了知识。

   ⑶ 由于大量识字,实现了尽早阅读,而大量阅读必定能有效地促进儿童内部语言的发展,从而促进儿童智力的发展。同时,由于掌握了识字工具,儿童的自学能力明显增强,推动了其他功课的学习。如解答应用题,学生可以独立读题,独立思考,不但速度快,而且正确率高。

 
 

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