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浅谈一年级小学生口语交际能力的培养

时间:2007-4-21栏目:语文论文

 
浅谈一年级小学生口语交际能力的培养

山东博兴实验区 魏秀丽


  小学生在入学之前已经具有初步的听说能力,进入小学则是系统的学习语言的开始。笔者认为,一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言,培养良好的听说态度和语言习惯,提高口语交际能力。 


一、培养良好的听说习惯

  据美国口语专家罗斯研究统计,在人的语言交流活动中,听的方面所占的比重最大,占45%,说占30%,读和写分别为16%和9%,由此可见听力的重要性。

  一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先,要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上,即要求学生在听别人讲话时,眼睛看着说话的对方,集中注意力,不插话,耐心的听对方把话说完。其次,要求做到“主体地听”,即要求学生能大体听懂对方的话,考虑对方说话的内容。积极主动的参加到训练中来。 

  说,是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。一年级小学生一般会在课堂上争着发言,但他们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整,不规范。对此,一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”,即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二,要求训练学生“有意识地说”,即学生明确自己是在对“人”说话,态度大方,有礼貌,说之前有所考虑。 

  听与说,密不可分。一方面,听是说的基础,是获取信息积累材料的过程。另一方面,“语言是思维的外衣”,说,是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。 

  日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌。因此,“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语,要让学生牢记心中,并适时运用到口语交际中。 


二、口语交际能力培养的途径

  “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。 

  1、以教材为依据,挖掘教材的训练因素。   

   ⑴ 借助插图,想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时,指导学生观察:小女孩划着小船,在无边无际的蓝天下遨游,星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象,自己如果到宇宙旅行,将会看到什么,是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”,学生打开思维的闸门,张开想象的翅膀,说出自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等,怎么想就怎么说,从而激发了他们的想象和思维,有效地进行了口语交际训练。

   ⑵ 借助插图,表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动,虽然费时较多,但收效是多方面的,特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》,在熟读课文的基础上,让学生做好小鸟、乌龟的头饰,四人一组表演。学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把乌龟飞起来的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,也是学生进行交际、合作的过程。 

   ⑶ 续编课文,填补“空白”。 

     学生是编歌谣的天才,教师千万不要设置框框,限制他们的创造力。如学完《我长大了一岁》后,让学生再续编一段,最后一句是:“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步,然后用诗句的形式表达出来。“小树,小树,看见我不要害怕。再也不摇动你们了,我长大了一岁。“小狗,小狗,看见我不要乱叫。再也不捉你们了,我长大了一岁。”《我们的节日》(下册15单元语文天地中的读一读)。“六一”对孩子们来说是快乐的、盼望已久的节日,我首先让孩子们畅所欲言、尽情说笑,之后让孩子们仿照课文写。“六一”的白云飘飘的,“六一”的银河闪闪的,“六一”的小鸟欢欢的,“六一”的小草青青的,“六一”的小河哗哗的,“六一”的脸蛋红红的,“六一”的笑声甜甜的,“六一”的舞蹈美美的,……在宽松和谐的氛围中,每一个孩子都是一位诗人,每一个孩子都是一个天才,对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。 

     填补课文中省略号的内容,想象“说”。如“马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋,有学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……”《马莎长大了》。我让学生想象,马莎还想了哪些办法?有的说“马莎学着爸爸的样子,系上领带,穿上西服。”;有的说“马莎学着老师的样子,拿着课本,在屋里走来走去。”这样既理解了课文,又激起了学生说话的欲望和兴趣。 

      2、渗透在课堂教学过程中。   

    课堂教学就是师生交往的双向互动过程,每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如此。 

    “请大家仔细听,这位同学读得怎样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法;“别着急,吸一口气,再慢慢说”“你讲得很对,能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。 

  3、创设情景,引发“说”。   

    如一册4单元语文天地中“同学们互相介绍自己的家”。如果让学生一个一个地回答,太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场,全班同学围坐在一起,营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况,然后各自练习介绍自己的情况,接下来再进行全班性的活动:一个同学上台自我介绍,并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的,可以走上台介绍自己的情况,并和她进行交谈,或共演一个节目。在活动中,学生积极参与,自找朋友,自由交流互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况,气氛非常热烈。这面对面的交谈,锻炼了学生的口语交际能力,增进了学生的友谊,更使他们进一步认识到提高说话能力的重要行。 

  4、巧设作业,促进“说”。   

    家长是孩子的第一任教师。一方面,提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练,做孩子忠实的听众,及时纠正孩子口语的毛病。另一方面,布置一些口语家庭作业,学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家做客时,你怎样招待他们呢?你能做些什么呢?”家长还要训练孩子说话有礼貌。当学了看图讲故事《妈妈,你看〉、听故事《海水为什么是咸的》,要求学生回家,把故事讲给爸爸妈妈听。再如学了12单元以后,让学生在上放学的路上,认识路边的店名、广告牌,并设问当你遇到不认识的字,你怎么办?这样的作业学生乐做,又感兴趣,在玩中又锻炼了口语交际能力。 

  5、随机训练。   

    丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生,大家怎样说欢迎辞;国庆节旅游归来,你看到了什么?想到了什么?今天是教师节,你想对老师说什么?你刚搬进了新楼,向大家介绍你家周围的样子……

    生活就是口语交际的内容,口

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