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利用多媒体,让学生快快乐乐识字

时间:2007-4-21栏目:语文论文

利用多媒体,让学生快快乐乐识字

山东博兴实验小学 曹同凤 


  识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记,对于一个五、六岁的孩子,如何让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?我在教学中,利用多媒体让学生识字,极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。 

  心理学告诉我们,动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持,使汉字能够用不同的表现形式出现,使汉字的音、形、义不再脱节。并且很容易引起学生的注意,学生学习兴趣浓厚。 

  1、变静为动识字

    一年级课文内容少,多诗歌韵文,用微机打出,用大屏幕出示。在学生读熟课文后,把要学的字变颜色或者是闪动,引起学生的注意,让学生读,从句到词语,再到字来识字。这样学生对学生字就很感兴趣。如在学习《大家都说普通话》这篇课文时,我用微机打出课文,大屏幕出示后,领读两遍。然后学生自读后。我让课文要求学生认识的字“说、话、风、唱、像、部、能”便成了红色,学生发现后自己就边读句子边读汉字,从句子到汉字来认识汉字。最后出示所要认识的生字再让学生认读口头组词。用这样的办法学,学生很感兴趣,学得好,记得牢。 

  2、辨析比较识字 

    汉字本身音形义之间具有本质联系,为了加强记忆,更好的区别字形字义,激发学生学习汉字的愿望,利用微机绘画功能,让学生在画中体会理解比较识字,学生也极感兴趣。如在学习“湾”时,我先用微机画一直线,用大屏幕投出,让学生认真观察,然后我让直线突然弯曲,学生发现后说:线画弯了。我在旁边打出了“弯”字,学生理解了“弯”字。接着我在屏幕上画了些水,用线把它圈起来,我在一旁又打了个“湾”字,学生明白了“湾”与水有关。学生就这样把“弯”和“湾”的音、形、义记住了,并且记得还很牢。学生在现代技术环境中识字,多媒体能向学生提供多种刺激,使学生获得多种感觉通道的信息,把图像文字、声音结合起来,促使多种器官同时活动,能明显提高记忆效率。 

    在识字教学中,我还发现,当一个字练习口头组词时,往往学生能组好多词,但往往几个同音字区别不开,张冠李戴。为了让学生能掌握汉字的音形义,我还采取了让学生早辨析汉字,把一组常用的同音或者形近字编成顺口溜,以汉字的形式出现,让学生分析比较,这样学生记得快,区别清。同时还培养了学生动脑思考的好习惯。如在学习“清”时,学生口头组词,有的组“清岛”“清蛙”“清天”,我立刻给学生改正,把“清、请、情、青、睛、”变成顺口溜:“有水才说清,有言才说请,有心想事情,有日天气睛,青岛、青蛙叫。”让学生比较记。在通过练习,今天天气( )朗,我们来到小河边。小河里的水真( )啊!我们站在岸边,突然,从草丛里跳出一只小( )蛙。我们正向捉住它,老师过来说:( )不要捉青蛙,青蛙是益虫,它能为我们做好( )。这样学生就区别开这几个字了。有的学生回家还教爸爸妈妈。下课玩跳皮筋还背着顺口溜。 

  3、简笔画识字 

    识字要有趣味性,这是儿童的认知特点所要求的。在教学中,还可以利用象形字的特点,利用微机绘画功能,大体画出一个事物的大致形状,构成一幅简单而又形象的图画。这样直观,比语言传递学生易接受,在识字教学中,会收到意想不到的效果。如学“禾、竹”时,学生对这两个字比较陌生。在教学中,我先画出这两个字所表示的事物,让学生认识,然后再出示这两个字让学生识记。这样帮助学生准确地认识和理解,记住了生字的形,构成了深刻而牢固的印象,提高了识记汉字的效率。


  在汉字教学中,我还充分发挥学生的主观能动性,让学生寻找识记汉字的方法,让学生变被动学为主动学,成为学习的主人。培养学生敢想敢干,敢创新的精神。如学习“林”时,我让学生自己想办法来记这个字。学生讨论后,有的学生就说,两木是林。接着有地说,三木是森。学“尖”时,学生记为:上小下大为尖。学生自己想的办法要比直接告诉他的学得好,并且当老师肯定后学生会感到成功的喜悦。这样激发了学生的学习兴趣,还培养了学生自主学习的意识和习惯。 

  要提高儿童识字的能力,我们必须在汉字教学中,采取多种形式,想方设法丰富学生识字的方法,让学生不觉得学汉字枯燥无味,让他们快快乐乐的学习,把祖国的语言文字学好。

 

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