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如何上好数学活动课

时间:2007-4-21栏目:数学论文

 数学活动课,顾名思义就是数学+活动。活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。上好数学活动课,首先要让学生人人参与活动。通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题,探索规律,解决问题。

  一、让学生尽兴地玩

  玩是儿童的天性,学是儿童的天职。创设宽松,自由的活动氛围,寓教于乐,是数学活动课的“生命线”。我在数学活动课中,经常让学生通过“玩”来掌握知识,增强学习能力。例如,在“20以内进位加法练习”的活动中,我要求每个学生准备两个棱长为3厘米的正方体。每个正方体的六个面分别写上4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8。上课时学生自抛自做,或同桌合作甲抛乙做,或同桌每人抛1个两人争做等等。学生“玩”得很起劲,学得很有趣,练得很灵活,练习的正确率和速度明显提高。

  二、让学生愉快地说

  数学活动课的最大特点是摆脱一般课堂教学中惯用的教师讲例题、学生做习题的模式,通过启发引导,让学生愉快地“说”起来。教学中不但要求学生会说,而且要求学生说得好;不但要求学生对老师说,而且要求学生间进行辩说。例如,在一次数学活动课上,我引用了一道智力题:树上有9只鸟,猎人用枪打死了一只,这时树上还有几只鸟?题目一出示,学生纷纷发言。

  生1:树上没有鸟了,因为打死的掉下来了,活着的听见枪响全飞跑了……

  生2:树上还有一只鸟,就是被打死的鸟挂在树上,其余的全飞走了……

  生3:树上还有1只鸟,这只是死鸟的妈妈,它不肯离开……

  生4:树上还有8只鸟,因为这8只都是刚生出来的,都在鸟窝里,不会飞……

  生5:树上还有9只鸟,我们可以这样想:是用无声手枪打的,打死的一只还挂在树枝上,而另外8只鸟也没有受到任何惊吓……

  生6:树上还有7只鸟,我们假设9只鸟,有7只小鸟还不会飞,而会飞的一只被打死掉在地上,另一只听见枪声飞跑了……

  这种说的训练,不仅活跃了活动课的气氛,让学生感受到数学是一种乐趣,而且逐步培养了学生思维的灵活性,促进了思维品质的提高。

  三、让学生认真地想

  数学活动课特点之一是富有思考性,也就是说活动的内容通过教师的引路让学生认真思考,乐学而思学,思学而会学,使学到的知识能融会贯通,而不是一知半解。我在教学“数的整除概念复习”时出示了如下10个数:1、2、4、5、9、11、15、30、51、71,要求学生讨论思考,按一定的标准将10个数分成两类或三类。学生从各方面进行思考,思维活跃,结果就有4种不同的分类方法:(1)奇数和偶数;(2)质数、合数和1;(3)一位数和二位数;(4)3的倍数与非3倍数。这样的学习使学生逐步养成了善于思考的习惯。

  四、让学生主动地做

  数学创造性思维是主动地、独创性地发现新规律,提出新建议,解决新问题的一种思维品质。具体表现在学生解答某个数学问题时,具有别人尚未发现且不同于常规的思考方法和途径,在原有认识结构上有所突破,在未知领域中有所创新。这样的情况往往出现在学生喜闻乐见的数学活动课上。例如,在学完“分数的意义”之后的一节活动课上,我出了这样一道题:上面摆3个圆,下面摆4个黄色圆。 

  要求学生拿出自己课前准备好的小圆片,边操作边思考:要使黄圆占这些圆的2/3,你有什么好办法?学生劲头十足,边思考边动手边讲,不但能说出两种常见的方法:(1)拿掉一个蓝圆;(2)添上两个黄圆。同时还想出了“拿掉两个蓝圆,同时拿掉两个黄圆;”“添上一个蓝圆同时添上四个黄圆”等高质量的答案。让学生在数学活动课这种新颖的形式中,从小受到数学思维的训练。

  总之,数学活动课应以活动为主要教学方式,通过活动发展学生数学学习兴趣,拓宽学生数学认知领域,激发学生数学潜在智能,培养学生良好思维品质,做到面向全体,因材施教,充分发挥学生的主动性和创造性。

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