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小学双语教学可行性初探

时间:2007-4-21栏目:英语论文

在小学一、二年级尝试"双语"(语文、英语)教学,可以造就学生的英语语言环境,为提前攻克第二语言关,打下牢固的基础。经过我校几年来的实践证明,"双语"教学是可行的。

一年级新生大部分是从幼儿园转入小学的。幼儿园的正规训练使一年级的新生在未上课前就知道了简单的语文和数学。因此,从一年级开始进行"双语"教学再适宜不过了。从我校试验班的成绩来看,他们的语、数成绩都略高于普通班;英语方面,则比普通班多学了120多个单词、20多个句型,英语交际能力明显高于普通班。

为解决好一年级新生容易把汉语拼音和英语字母相混淆的问题,在教学中可贯彻"听说领先"的原则。1至8周教汉语拼音,英语课教学有意将时间错开,这几周不要求学生严格书写,只着重培养学生的听说能力和英语语感。通过反复听音、观察、模仿等步骤,培养学生的学习兴趣。从第9周起再进行英文字母的书写训练,并要求他们按严格的笔划顺序书写英文字母。

二年级"双语"教学的任务较为艰巨,为了顺利地突破现在进行时和情态动词Can的各种句式这一教学难点,可采取如下做法。①从每一个单词教学开始。这部分教学内容以句型、时态的学习为主,但这又跟小学阶段"听说为主"的原则相违背。如何做到在听说中学习语法、运用语法呢?可尝试着从每一个单词的教学开始。如在学习"现在进行时"时,第一步先学习动词原型,例如:write让学生用形体动作表现出词义,第二步告诉他们类似这样表现动作的词都可加上一个长尾巴ing(Every word has a Long tail ):第三步学习句子的表达:I amwritng,she is writing等,同时要求做出相应的动作。再如教情态动词Can句型,它与现在进行时交替使用很容易混淆,我们就将Can的句型拿出来说:Can has a knife,cut a tail。这样学生无论是在口头或是书面,都不会相混。②将一个太大的西瓜,切开来一块一块地给学生吃。学生从一年级的学习单词阶段过渡到二年级的句子、时态学习,是个大跨度。教学时须深入浅出,分散难点,衔接好这个跨度。恰如一个大西瓜,宜切开来让学生一块一块地吃。怎样吃也有艺术。精选范句是老师"喂瓜";口语课学生谈话、举一反三,此乃学生自己"吃瓜":灵活运用所学,选出准确的句子,是学生"挑瓜"吃。课前10分钟、值日生的问话等都是学生“切西瓜”的宝贵时间。

音标教学是英语教学的重点和难点。在二年级第一学期就应做好音标教学的前期工作,让学生注意体会一些最基本的拼读规则,初步了解元音字母、辅音字母及字母组合的一般规律,形成感知认识,为以后音标教学做好铺垫。

进行"双语"教学时,可选择自然课。因为自然课的内容是现实生活中学生看得见、摸得着的东西,课堂用语及自然术语容易理解,而孩子们对自然课的内容又特别感兴趣,很想知道这些生活中熟悉的内容用英语怎么说,最易处于学习的兴奋状态;其次,自然学科的内容与英文教材中有许多相似之处,如一年级英文教材中关于人体五官的单词,自然课就用得着,知道怎样用这些单词来造句:We can see with oureyes,we can hear with our ears……再者,自然学科还有许多涉及到动物、植物及一些自然现象的,完全能将学生带到大自然中去学习英语。教学时,教师可采取"顾两头、保中间"学习法、"课文内容表演法"、"儿歌记忆法"等。激发学生学习英语的兴趣,从而达到把英语作为一种交际工具的学习目的。

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