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英语学法初探

时间:2007-4-21栏目:英语论文

长期以来,人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想 影响了几代教育工作者,至今许多老师仍遵循“教师讲,学生记,课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模 式。在英语教学中,加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。在教学过程中,教法与学法是 相互作用的整体,只注重教法而忽视学法,尤如飞机两翼缺了一翼。新《大纲》指出:“教师要指导和帮助学 生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,培养自学能力”。因此,应该把学法研究与教法研究有机地结 合起来,从根本上解决学生“学”的问题,充分调动学生学习的主观能动性,提高学生的学习能力,才能真正 达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。下面,结合笔者的教学经验,介绍一些普通适用的学习方法:
    一、课前预习法。对即将学习的内容布置预习思考题,让学生带着问题自习课文,初步掌握基本内容。如 第三册的38、39课可布置以下三个问题①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want?
    二、温故知新法。预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识,可先复习旧课文,回忆旧课文,对比新课 文,以旧引新,一举两得,印象将更深刻。如新教材第三册中有很多课文都是第二册课文、对话、语法现象的 扩展、加深和再现。二册的Unit 9和三册Unit 17、二册的Unit15与三册Unit 10都含有相互连续的内容。
    三、循序渐进法。新课开始,可要求学生按以下几个步骤循序渐进:读—划—查—思—写。先让学生拼读 单词,把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来,再查阅课文注释、笔记本或工具书,然后把查出的 资料灰答案写下,紧接着结合预习情况进行独立思考,并初步看一看课后练习,最后写下不理解的问题,也可 记下新看法,带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍,提高听课效率,注意解决难点,领会关键所在, 克服笔记的盲目性,有利于训练思维能力,培养自学能力。
    四、多种记忆法
    1.归类联想法。由一个词联想到同一类别的词,归纳成表,可加深记忆。如由father联想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成员的名称;由head联想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等众多表示人体器官的名词;由car联想到bus,train,ship等各种交通工具。
    2.类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方,因此我们可以用类比联想的形式比较同形 同音而意义不同的词。如right(右方)与right(正确的),light(光)与light(轻的)。比较音同而词形 词义均不相同的词。如weather(天气)与whether(是否),deer(鹿)与dear(亲爱的),where(哪里)与 wear(穿)。
    3.接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法 国人”,拆开看,它是由French和man构成,由此联想起一个句子"Frenchmen speak French in France。"又联 想"Germans speak German in Germany。"还可联想起由man组成的复合词如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。
    4.“顺口溜”法。顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则,收到复习效果,提高记忆效率。如巧记 序数词顺口溜:1 2 3各有异,8少t 9少e,ve,f两兄弟(five,fifth,twelve,twelfth),以y结尾改ie(twenty,t wentieth);巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上,遇到老k发短音”(good,foot,stood,wood,book,cook…) 。
    5.循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象,具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习,而不 要在忘记之后再重新记忆,在时间间隔上,采用先短后长的形式。如当天内容当天复习,复习后做作业;然后 隔一二天复习;继而隔一、二周复习;再后隔一个月复习;期中、期末再总复习。用这种方法来滚单词、词组 效果颇佳。
    6.最佳心态法。学习外语的心理要素包括学习情绪和考试心理卫生。遗忘是学习英语的一大障碍,为了战 胜它,增强记忆欲,必须创造一种最佳的心理状态,这种心态含有自信心和成功感,创造愉悦的心情,才有强 烈的记忆欲。对差生要多鼓励少责备,帮助他们树立自信心,授于记忆方法,促其心态平衡,心情舒畅,使记 忆神经处于活跃状态。
    学法的掌握关键在于教师的“教”。一方面,教师在教课过程中体现学法,指导学生探求获得知识的过程 和方法,提供学法模式;另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导,让学生获得适应自己的方法。
    笔者经过三年的探索和尝试,在中考中收到了明显的效果。此法既有效地防止了两级分化现象,又提高了 教学质量。古人云:“授人以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽”。教的目的在于不教,在英语教 学中,授之以正确的方法,是提高教学质量的根本途径,也是迈出外语教学改革切实有力的一步。

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