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中学英语整体教学的探讨

时间:2007-4-21栏目:英语论文

整体教学现在已成为许多学科所研究的共同课题。但对于整体教学的理解和解释却各有不同。笔者以为, 随着新教学大纲的实施和新编英语教材的使用,英语教师和教研人员非常有必要多方位和多角度地深入研究英 语整体教学,广义地理解整体教学的深层意义,使其从根本上推进当前的英语教学研究和改革,提高英语教学 的效益,以服务于社会发展之需要。
    一、整体教学思想
    整体教学是一种教学思想,不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重 大成果,是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到:
    1.整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。
    现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条:
    (1)部分之和不等于整体。
    语言是个活的机体,不能切割成一块一块地去“学”。学习了某种语言一条条、一项项的知识,绝不等于 掌握了语言整体。
    (2)语言知识不等于语言运用。
    语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备,但不等于语言运用 。
    (3)语言教学的目的应该是语言运用,而不是语言知识的掌握。
    外语教学应使学生能在实际的交际环境中,为实现交际而运用语言知识(语音、语法、词汇等)才能够算 使他们学会了语言。
    2.整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。
    我国九年义务教育英语教学大纲和全日制高级中学英语教学大纲的教学目的和要求充分体现了整体教学的 思想。大纲对英语教学提出了为培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际为重心,整体综合性发展的 教学目的和要求。其中包括英语基础知识,英语听说读写技能,英语学习习惯和方法,英语教学的近期和远期 目标,对英语使用国家的文化了解,以及注意、思维、记忆、想象、联想等能力。
    英语教师实施整体教学首要的条件是,学习掌握现代外语教学的理论和教学大纲所确立的教学目标,真正 树立整体教学思想并使这种思想成为自己的一种信念(belief)。思想是行动的指南。心中时有整体教学思想 在,才能自觉不断地剔除陈旧落后的教学思维模式和习惯,改进自己的教学设计和教学程序,整体处理教学内 容,形成具有时代特征的教学新途径。
    二、整体教学方法
    教学法是研究英语教学客观规律的一门科学。其研究对象包括:教学的原理和原则,具体的方法、方式和 手段,课堂内外教学工作的组织和安排,教学的目的、任务和内容等。英语教学法应该是教学途径,教学设计 和教学程序的一个综合体(见下图)。
    附图{图}
    整体性是英语整体教学方法的核心。实施整体教学时,必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的 整体性和教学程序的整体性。笔者在指导高中英语新教材实施整体教学中作了如下几个方面的探讨。
    1.目标和课堂教学控制的整体设想
    根据大多数学校学生和英语教学的实际,笔者提出了完成普通高中英语教学基本目标的架构设想(见下图 )。
    附图{图}
    (1)Students :实用教育的最大敌人常常是追求学识的完美无缺。许多教师的教学往往想让每个学生都 能够达到金字塔顶(1), 这是不切合实际的。课堂英语教学应将重心落脚在学生的大多数(2和3)。
    (2)Classroom control:课堂教学要从整体控制教学的进程。一般课堂教学始终应面向大多数学生, 严 格有序地控制课堂教学过程(A和B)。课堂弱控制或非控制的教学时间要控制在最小程度(C)。
    (3)Classroom activities :课堂教学要以多数学生的听读说写活动为主(a和b)。 教师的讲授和教师 与个别学生的活动要尽量少(c)。
    (4)Information:课堂教学要以完成教材内容为主(Ⅰ)。 但是,必须通过课堂教学养成听读说写的良 好习惯,掌握英语学习的方法,进而至少能用3倍于教材的听读信息量巩固教材内容(Ⅱ), 以使学生能根据 各自能力的高低,接受和表述更大的信息量(Ⅲ),达到能飞则飞,能跑则跑,能走则走,能爬则爬的英语教 学多层次发展局面。
    以上4个三角形构成像一艘船的图形。下面3个三角形是基础,即课堂教学。上面的倒三角形就像船的风帆 。教师好比驾驭这条帆船的舵手(教师主导),通过自己的努力,带领学生顺利向英语世界航行。
    2.单元教学的整体处理
    根据新编高中英语教材单元编写的特点,笔者提出充分体现大纲的目的。发挥教材作用,整体处理单元四 种课型的“三项目标,一个主旋律和几项主要操练形式(简称三—几)”教学指导意见。
    (1)DLALOGUE(S)
    三项目标:
    ①日常交际用语(结合教学大纲,根据对话内容确定)。
    ②对话中的重点词汇和语言结构。
    ③为阅读课作准备(作词汇上、话题上或背景知识方面的准备)。
    一个主旋律:
    听说(听说技能的落实)。
    几项主要操练形式:
    听录音,模仿朗读对话,两人模仿表演,两人情景操练,根据情景编对话等。
    (2)READING
    三项目标:
    ①阅读理解(理解课文大意和细节,把握课文的结构关系

)。
    ②课文中的部分重点结构和词汇。

  

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