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新编《小学英语》教学体会点滴

时间:2007-4-21栏目:英语论文

一、利用简笔画、游戏激发学生的学习兴趣
    兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。《小学英语》中每一课都有许多插图,老师在教学过程中可 以根据教材内容,把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成熟悉的、形象的事物,同时给学生以直观感觉 ,克服了学英语死记硬背的弊端,激发了学生的学习兴趣。如:在学“猫”这个单词时,老师先在黑板上画一 个小猫,同时写出猫的单词,同学们看到小猫以后,热情都非常高,异口同声说出老师写的单词是猫,进而使 学生对这个单词特别感兴趣,带着浓厚的兴趣学这个单词,很快他们就会把这个单词攻下来。
    二、能力的培养注意由浅入深,循序渐进
    《小学英语》要求在获得最基础的语音和语言知识后,培养学生的听、说、读、写能力。
    1.培养听的能力
    在讲20个辅音字母的读音时,对于Ff、Ll、Mm、Ss、Xx这六个辅音字母的读音,老师可以把这六个辅音字 母读给学生听,再单独拿出Ff这个字母给学生多读几遍,有的同学能听出它是由[e]和[f]这两个音组成, 然后老师再告诉学生Ff是由[e]和[f]这两个音组成,接着老师再把后面五个辅音字母一遍一遍的读给学生 听、学生就能听出它们分别是由哪两个音组成的了,这样培养了学生的听力。为了培养学生听的能力,在课堂 上老师尽量多讲英语,时间长了,同学们可能就象听汉语一样顺利了。
    2.培养说的能力
    本册书要求学生能说日常用语,因为日常用语,同学们几乎天天用,所以学生对它们也感兴趣,很想知道 这些话翻译成英语应该怎么说。如:“老师, 再见”, 教一遍以后学生很快就能学会 Good — byeteacher ,平时让学生常说,学生就不会忘记了。然后再让他们说简单的对话,对话可以让学生边表演边说,如可以让 同桌站起来表演。为了提高学生说的能力,我们还可以让学生轮流当班长,讲“起立”(Stand up)和“坐下 ”(Sit down)。
    3.培养读的能力
    最初让学生认读字母,背诵字母表,在课堂上读单词、字母组合,背单词,随着知识的深入,要求学生能 阅读与课文相当的句子。
    4.培养良好的书写习惯
    刚开始学字母时,要求学生字母的大小写笔顺要掌握好,有些字母的笔顺爱错,如大写的F笔顺是竖横横而 不是横竖横, 每一个字母占哪几个格也要写准,能够听写字母和四会单词,在写句子时,标点要正确,而且记 住句子中开头的单词第一个字母要大写。
    三、充分体现学生主体地位,教师主导地位
    在学完音素、音标以后,再学单词,多数都应通过学生自己拼读来学习,老师在学生拼不好或发音不正确 时起到启发诱导的作用,在学单词时老师让学生把音标中的音素一个一个拼出来,再找学生拼读整个单词。有 的同学可能能拼出来, 有的时候学生可能拼不好, 如seven ['sevn]这个单词,同学们在拼读时,常把前面 的重音读得过重, 这时老师就要启发诱导他们,先让学生拼[se],再拼[vn],然后让学生连直来拼,学生 就会拼对了,学句子也是这样,如做完句子He is Tom,老师再说“她是珍妮”怎么译,有的同学可能做出He
    is Jane,老师提醒他们说Jane是男的吗?学生很快就能把he改变成She is Jane。
    四、讲究课堂教学的基本技艺
    1.开始上课时,把学生的注意力吸引过来
    可以根据教材的编排特点采取措施。由于本册书每课后都有一首帮助记忆所学知识的歌曲,老师可以与学 生一起唱首歌。老师还可以拿一件实物来吸引同学,例,如果这堂课要教“狗”这个单词,老师可以把一个玩 具小狗带到班级,同学们如果看到这只小狗,绝对会把注意力集中过来的。
    2.提问的艺术
    在提问单词时,字母组合长的单词,可以采取先提问后叫学生回答的办法,如friend这个单词,而对于简 单的单词,可以先叫人,后提问,如cat,并且要求学生能迅速地回答。

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