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关于学习高三新教材的几点建议

时间:2007-4-21栏目:英语论文

同学们认真一读。
    通过了高二英语会考后,是否有必要继续学习高三英语新材料?
    有人认为,既然高三教材不是必考内容,不如腾出时间搞好高考复习。
    笔者认为这种看法有失偏颇。高三新教材,至少是高三(上)册,不仅要学,而且要高效率地学好。
    决定是否学习高三新教材,要看教材的内容以及高考试题的测试要求。
    高三(上)册包括以下内容:
    一.词汇
    高三(上)册介绍的新单词的总数为220多个, 固定搭配和习惯用语为100多条。这些词语大多数是高考大 纲词汇表中所规定的。
    近年来的NMET试题中的词汇量呈不断增加的趋势。NMET’99全卷总词汇量为2999个,比去年增加2.32%, 实际用词726个, 其中出自初中教材的单词471个,比去年下降9.92%,高中教材的单词199个,比去年增加了 11.8%。未列入大纲词汇表的有9个词, 其中有的是理解的关键(如阅读理解D篇中的myth),有的就在考点上 (如阅读理解B 中的literate)。
    高考实践证明,考生词汇量太小,一词多义掌握得较差,是影响英语高考成绩的重要原因之一。高三新教 材提供了这么多的常用词汇,而且是在语篇中呈现的,这对于考生扩大词汇量,提高对一词多义的掌握程度都 是非常有用的。
    二.语法
    高三(上)册复习的语法项目:
    1.动词
    1)动词-ing形式 2)过去分词
    3)动词不定式 4)动词的各种时态
    2.谓语和主语的一致
    3.名词性从句
    1)主语从句 2)表语从句
    3)同位语从句 4)宾语从句
    4.定语从句
    这些语法项目都是NMET的测试重点,仅在单项填空题中,动词时态、主从复合句、非谓语动词这三个项目 每年每项都要考两、三个题以上,在短文改错、书面表达、阅读理解、完形填空等语篇测试题中也都直接或间 接地涉及到。NMET’99单项填空题中考查主从复合句的题目便有6个之多。
    近年来的NMET语篇测试中文章的句子结构趋向复杂。因此借助高三教材的课文,对复习、巩固这些重要的 语法项目,提高语言的运用能力,是十分必要和重要的。
    三.对话和课文
    高三(上)册共提供了12篇对话,16篇课文。对话采用循环往复的方法复习常用功能交际用语。课文的题 材和体裁与NMET语篇测试题中出现的文章一致。课文的长度与难度也与之相符。
    近来年NMET阅读理解题的阅读越来越大。NMET’99阅读理解题的阅读量约1940个单词,比NMET’98多了37 个词,占卷面总词汇量的 64.69%。要求阅读速度达到每分钟48.5个词。试卷抽样分析说明:今年山东省阅读 理解题A部分平均得分为12分,得分率为30%, 是五个大题中得分率最低的。在近十年的高考中,这种情况是 罕见的。其根本原因是今年的NMET阅读量大,句子结构复杂,短文内容的文化特点显著,对考生的思维、理解 能力的要求更高。事实一再证明:NMET已经把测试重点定位在语篇运用能力上,提高阅读能力已经成为高考复 习的重中之重。在这种情况下,不学高三新教材必将被实践证明是极大的失策。
    如何学习高三新教材?笔者认为,基本的方法应该是:学习与复习相结合,立足巩固,着眼提高。
    为此应该抓住以下几个关键问题:
    一.质、量并重,学好词汇。
    首先要保证学好高考大纲要求掌握的词汇。
    要特别重视那些在英语中较常用,但在教材中出现得不多,又容易写错、用错的词,如NMET’98单词拼写 考查的equal, 以及今年所考的familiar。
    所谓词汇的质量,主要指运用词汇的能力,尤其指掌握一词多义及词语搭配的能力。
    今年完形填空题中得分率最低的两个题分别是第35题(6.64%)和第39题(19.96%)。之所以如此, 是 因为考生对这两个题中所考查的(be)meant for 表示“用于”,以及stand 表示“忍受”的意义和搭配不大 熟悉。
    学习和复习词汇要抓好以下这三个“重组”:
    1.根据构词法对词汇进行重组。
    根词、前缀和后缀是学习词汇的三把“金钥匙”。派生、合成和转类是英语构词法的主要内容。历年来NM ET试卷中所出现的派生词、合成词以及转类词,只要根词在高考大纲词汇表规定的范围之内,概不加注。如今 年阅读理解题中的headfirst一词, 便给部分考生的理解造成困难。其实掌握了构词法,理解这个词便不成问 题:表示落地时头先着地。在学习高三新教材时,根据构词法对词汇进行重组,会大大提高词汇学习的效率和 词汇运用的能力。
    2.围绕基本词义,对多义词的各义项进行重组。
    英语中多义词的词义虽然千变万化,但万变不离其宗,一多半是其基本词义在不同上下文中, 通过不同的 搭配演变、 衍生而来的。 如head可以表示“源头”(the head of a river)、“信头”(head of a lett er)、“首领”(a head of state)、“智力”(use your head):用作动词可以表示“率领”(to hea d a govemment)、“朝……走”(we're heading home.在NMET中head 的这种意义和用法连续出现两次),等 等。词义虽多,但均离不开“头”这一基本意义。多义词词义演变

的一种主要方式是:其各次要意义围绕着基 本词义成辐射状排列。掌握了这一特点,便可以以其基本词义为“根目录”,以其次要意义为“子目录”,根 据上下文和各种搭配,将多义词的不同义项在大脑中做“有序排列”,这不仅会大大提高学习和使用词汇的效 率,更为重要的是获得了一种“可持续的词汇能力”。因为“熟词生义”在任何一个种语言中,对任何人都是 不可避免的。掌握了一词的基本意义,善于根据上下文推断词义,即使在阅读中遇到生词、生义,基本上也不 会影响理解。在近年来的NMET阅读理解题中,越来越注重考查推断词义,正是基于这种考虑,我们必须通过学 习高三新教材,练好这项基本功。

  

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