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全国第二届中学英语优质课竞赛课堂教学观摩分析报告(下)

时间:2007-4-21栏目:英语论文

    从上面的数据看,参赛教师最常采用的活动类型主要有默读、复述、讨论、听录音、朗读、游戏和看录像 带。
    活动类型是为教学内容服务的,多数参赛教师都在一堂课中采用多种活动类型对学生进行语言训练。活动 内容既包括机械性训练又包括交际性训练。但从表三中我们可以看出,参赛教师们使用较多的还是机械性训练 (如朗读、复述课文等),交际性训练不多。课堂活动的交际方式亦多为伪交际(如背诵、分角色朗读课文) 和准交际(如模仿对话);而真交际较少,一般主要用于导入和课堂结尾部分。在导入活动中,教师将本课要 学的内容和学生的实际生活联系起来,以此来启发学生积极思考,打开学生的思路,把书本知识同现实联系起 来。该课结束时,教师让学生在理解课文的基础上,就某一问题提出自己的想法和观点。除此之外,有些参赛 教师还精心设计了一些交际活动,如:进行男女平等的讨论;学生以“纸、竹简、陶器”等角色描述这些材料 在文字记录中的特点;学生以主持人和嘉宾的身份讨论海洋环境问题等。这些活动既要求学生运用课内外所学 知识,又能激发学生丰富的想象力和创造力,鼓励学生运用语言进行有意义的交流;在语言训练的基础上巩固 并扩充知识,开阔学生的眼界。有的活动由于设计新颖别致,学生参与的积极性也很高。
    本次竞赛的课型主要为阅读课和会话课,但两种课型在课堂活动的设计上并没有很大区别,多为听录音、 看录像、阅读对话或课文。阅读课上学生用于阅读理解的时间很少,而会话课上学生说的时间也很少,没有很 好地体现不同课型的不同教学方法和教学目的。在观摩过程中,我们大致估算了一些参赛教师的课堂讲解时间 、学生练习时间及未被利用的时间,结果是惊人的:教师讲解的时间通常占一堂课的48%——72%,而学生说 话的时间仅占8%——22%,由此可见, 一些教师仍然固守以教师为中心的教学模式。
    四.结论
    由于时间和人力的限制,这次观摩获取的数据还不够详尽和全面,但从中我们可以分析和研究高中英语教 学改革所取得的成绩和存在的问题。首先,教师的素质有明显的提高,多数参赛教师自身的语言素质较好,能 够自如地驾驭课堂教学;其次,教师的教学观念有很大的变化,如课堂教学由灌输知识向培养能力转变,由以 教师为中心向以学生为中心转变,教学活动由单一型向多样化转变,课堂互动方式也由单一化向多元化转变; 第三,教学过程中教师更注重情感因素对教学的影响;第四,教师的教学技能运用娴熟,并采用了多种教学手 段。这些都体现了中学外语教学的可喜变化。
    此次竞赛也反映出教学中存在的不足和问题。如:如何改善课堂提问的质量和数量?课堂活动如何由机械 性训练过渡到交际性训练?如何在有限的课堂时间里使学生得到最大限度的练习?如何正确对待和纠正学生的 错误?采用什么方式表扬和鼓励学生以促进教学效果?如何将素质教育贯穿于课堂教学之中?如何在课堂教学 中培养学生的学习策略?如何在课堂教学中有效地使用多媒体教学?这些都是我们在今后的教学理论研究与实 践过程中需要进一步探讨的问题。

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