全国第二届中学英语优质课竞赛课堂教学观摩分析报告下

全国第二届中学英语优质课竞赛课堂教学观摩分析报告（下）

    从上面的数据看，参赛教师最常采用的活动类型主要有默读、复述、讨论、听录音、朗读、游戏和看录像 带。
    活动类型是为教学内容服务的，多数参赛教师都在一堂课中采用多种活动类型对学生进行语言训练。活动 内容既包括机械性训练又包括交际性训练。但从表三中我们可以看出，参赛教师们使用较多的还是机械性训练 （如朗读、复述课文等），交际性训练不多。课堂活动的交际方式亦多为伪交际（如背诵、分角色朗读课文） 和准交际（如模仿对话）；而真交际较少，一般主要用于导入和课堂结尾部分。在导入活动中，教师将本课要 学的内容和学生的实际生活联系起来，以此来启发学生积极思考，打开学生的思路，把书本知识同现实联系起 来。该课结束时，教师让学生在理解课文的基础上，就某一问题提出自己的想法和观点。除此之外，有些参赛 教师还精心设计了一些交际活动，如：进行男女平等的讨论；学生以“纸、竹简、陶器”等角色描述这些材料 在文字记录中的特点；学生以主持人和嘉宾的身份讨论海洋环境问题等。这些活动既要求学生运用课内外所学 知识，又能激发学生丰富的想象力和创造力，鼓励学生运用语言进行有意义的交流；在语言训练的基础上巩固 并扩充知识，开阔学生的眼界。有的活动由于设计新颖别致，学生参与的积极性也很高。
    本次竞赛的课型主要为阅读课和会话课，但两种课型在课堂活动的设计上并没有很大区别，多为听录音、 看录像、阅读对话或课文。阅读课上学生用于阅读理解的时间很少，而会话课上学生说的时间也很少，没有很 好地体现不同课型的不同教学方法和教学目的。在观摩过程中，我们大致估算了一些参赛教师的课堂讲解时间 、学生练习时间及未被利用的时间，结果是惊人的：教师讲解的时间通常占一堂课的48％——72％，而学生说 话的时间仅占8％——22％，由此可见， 一些教师仍然固守以教师为中心的教学模式。
    四.结论
    由于时间和人力的限制，这次观摩获取的数据还不够详尽和全面，但从中我们可以分析和研究高中英语教 学改革所取得的成绩和存在的问题。首先，教师的素质有明显的提高，多数参赛教师自身的语言素质较好，能 够自如地驾驭课堂教学；其次，教师的教学观念有很大的变化，如课堂教学由灌输知识向培养能力转变，由以 教师为中心向以学生为中心转变，教学活动由单一型向多样化转变，课堂互动方式也由单一化向多元化转变； 第三，教学过程中教师更注重情感因素对教学的影响；第四，教师的教学技能运用娴熟，并采用了多种教学手 段。这些都体现了中学外语教学的可喜变化。
    此次竞赛也反映出教学中存在的不足和问题。如：如何改善课堂提问的质量和数量？课堂活动如何由机械 性训练过渡到交际性训练？如何在有限的课堂时间里使学生得到最大限度的练习？如何正确对待和纠正学生的 错误？采用什么方式表扬和鼓励学生以促进教学效果？如何将素质教育贯穿于课堂教学之中？如何在课堂教学 中培养学生的学习策略？如何在课堂教学中有效地使用多媒体教学？这些都是我们在今后的教学理论研究与实 践过程中需要进一步探讨的问题。

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