您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 英语论文 >> 正文

我的初三英语分层次教学实验

时间:2007-4-21栏目:英语论文

    (厦门三中 吴雪慧)
    一、问题的提出
    初一年学生开始学英语时热情高,成绩普遍较好,但时隔不久一些学生就落后掉队,不及格者、放弃不学 者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二学期开始出现,以后越来越严重。下表是笔者所授两个教学班 学生初一上学期期中考试和初二上学期期中考试成绩比较一览表。
    (附图 {图})
    由上表看出,初二上学期期中考的两极分化现象已渐明显。
    应该承认,学生学习英语智力上是有差异的;同一个班的学生学习英语有快有慢,出现距离不大的层次性 也属正常,然而不能两极分化过大。
    如何克服两极分化现象?在训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生,使他们都有所进步?笔者认 为这就要求教师要打破常规,采用分层次教学。
    二、实验方案
    1、理论依据(略)。
    2、实验目录。
    (1)通过分层次教学,快班在原有基础上着重培养学生运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写为交 际的初步运用语言的能力,提高中考优秀率。
    (2)慢班学生在原有基础差的情况下,不断培养他们对英语学习的浓厚兴趣与内在动力,消除“要我学 ”的消极被动心理,通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力, 从而在中考中获得较好的成绩,大面积提高及格率。
    3、分层次教学特点。分层次教学将学生按英语程度分好、中、差几个等级,分别进行教学。
    (1)我们从初三年开始实施分层次教学,对差生班果断刹车,采取重新起步的方法,抓好基础知识,从 语音入手,提前进入总复习。系统复习第一、二册,使学生较扎实地掌握基础知识和句型,为进一步教学扫清 学习上的障碍。此阶段的教学要从视、听、说入手,听说训练的比重应该大些。之后,在继续发展听、说能力 的同时,重视培养读写能力。应充分利用电教设备、实物教具、表格归纳等方法来提高课堂效率。然后,稳妥 地加快第三册内容的教学进度。最后在初三下学期期中考试后辅之以专项练习和强化模拟训练,完成初三总复 习任务。
    (2)好生班增加语言材料和语言实践量。传统教学方法把注意力集中在少量的精读材料上,对为数有限 的课文进行详尽的语言分析。这种教学方法使学生难以保证语言输入量。近几年的教学实践证明,英语教学要 从量中求质。大纲指出:“学生必须吸收相当数量的英语材料,只有经过一定数量的语言实践,才能获得为交 际运用英语的能力。”因此我们在好生班的教学中除了按常规教学外,还增加了部分内容,如《New Concept English》《初三英语奥林匹克竞赛》等,对听、说、读、写进行全面综合训练,以实现大纲中提出的目的。
    三、实验过程(下着,着重讲慢班的教学过程)
    第一阶段:慢班及时掉头,合理安排,系统地复习初一、二年的教材,帮助学生过好语音关,进而掌握词 汇句型和语法知识,具备一定的听、说、读、写技能,提高学生学好英语的信心和热情。
    语音是学好英语的关键。部分差生英语学习差就是因为语音没过关所致。为此,我们要先帮助学生重新学 好26个字母、48个音素,打下良好的语音基础知识,紧紧围绕元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读 音及字母组合的读音,动词过去式过去分词加ed和名词词尾及一般现在时动词第三人称单数加s或es的读 音规则等进行教学。此外,还要把语音教学有机地纳入到单词、句型和课文教学中去,做到音、词、句三者相 结合。
    对于差生,时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措施,根据学生不同的性格特征 与个性差异实施因材施教,消除学生的消极情感,激发他们积极向上。《大纲》要求三年制学生要掌握600 个左右常用词和200条左右习惯用语及固定搭配,由于慢班学生刚刚过语音关,就得降低要求。对词汇表中 要求掌握四会的词语,为方便学生记忆,可采取适当集中,分散巩固的方法进行。适当集中复习时,采取逐单 元竞赛过关方式。每次竞赛宣布考得好的学生名单和有进步的学生名单;对那些考得不好的学生要保密,帮助 他们分析原因,找出不足,鼓励并帮助他们迎头赶上。竞赛后教师对学生成绩既要进行横向比较,也要做纵向 比较,让学生感受到自己的进步,体验到成功的乐趣,以唤起他们的信心。在分散巩固复习时,采用归类法。 如同音词归类:see-sea,weak-week,to-two……;不规则动词归类:AAA型 cut-cut-cut,hurt-hurt-h urt……,ABB型 dig-dug-dug,get-got-got……,ABC型 begin-began-begun,sing-sang-sung…… ;此外,还有反义词、近义词、合成词、词性变化等的归类。
    语法复习时应突出重点,攻克难点。初中语法的重点在于动词的五个基本时态(一般现在时、一般过去时 、一般将来时、现在进行时、现在完成时)的基本用法。为帮助学生正确运用这五种时态,应采取精讲多练原 则,针对学生普遍的错误,自编提纲,作为重要的教学内容,并在课堂上予以集体解答;有时也将一些问题写 在学习园地上,引导学生进行思考、讨论。
    第二阶段:在系统复习第一、二册教材,学生比较扎实地掌握了基础知识,并具备了一定的英语学习技能 之后,稳妥地开始教授第三册的教学内容。在此过程中,针对循环式组织教学内容来编写教材这一特点,把初 中三册教材内容融会贯通,使知识系统化、条理化、科学化。如第三册Unit 10 Mr Green’s Problem重新出现 第一、二册所包含的How to make a telephone call的主题,但其内容并非一、二册的简单重复,而是在其基 础上深化和扩充。教师可通过幻灯把单元重点、难点罗列出来,结合一、二册内容,穿针引线,纵横联系,使 学生对所学的同类知识一目了然。这样,通过第三册教学,顺便复习了一、二册内容。
    第三阶段:针对中考题型专门设置与之相应的课题即专项练习,如:听力练习、语音单项专项练习、时态 专项练习、完型填空练习、阅读理解专项练习等。
&

nbsp;   第四阶段:强化综合模拟练习。为了进一步巩固教学内容,提高学生综合运用知识的能力,提高考场适应 能力最后可“精心组装”一些综合题进行模拟训练。此阶段应多练少讲,重在查漏补缺。讲评重点亦放在分析 问题和解决问题的思路和方法上。同时采取个别讲评的方法,使缺漏的知识获得纠正。

  

下页更精彩:1 2 3 4 下一页