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谈新教材的编写体系和教学模式

时间:2007-4-21栏目:英语论文

    (上海市曹杨第二中学 浦承祥)
    上海市课程教材改革整体试验,是跨世纪的教育工程。我校是上海市重点中学,1991年被命名为上海 市课程教材改革试验学校并全面正式进行试验,历时近六年。我有幸始终参与这项重大的实验工程,从事于英 语教学第一线,为高一至高三英语首轮试验的园满成功、为学生高考取得优异成绩作出了应有的贡献。
    \成绩 会考成绩 AB率 及格率 高考成绩 升学率 届数\ 94届 89.31 83.1% 100% 118.78 99% 95届 91.9 89.25% 100% 111.2 100% 96届 94.88 93.7% 100% 117.32 98.4%
    96届市重点中学平均分114分,我校超3.32分。六年来我在不断学习、探索新教材教学实践中, 对教材编写体系和教学模式有了进一步认识和体会。
    一、结构·功能体系
    新教材是以《结构功能法》为体系编写的。它适应我国实行对外开放政策和现代化建设的需要,为英语教 学面向现代化、面向世界、面向未来培养多层次的人材。
    新教材吸取了现代语言教学思想,强调语言的交际功能,在丰富的多样化的情景中学习语言知识,以语言 交际为纲,重视激发学生学外语的兴趣和学习主动性,从大量听、说、读、写训练和语言实践活动中掌握四会 技能。
    统编教材是以语法为体系编写的,教材强调英语语法结构知识,以培养学生应试能力为目标。教学中强调 机械操练,学生往往被动地听,呆板地记,机械地读,忽视了语言的交际功能,学生难以用英语表达思想,培 养的学生常患“聋哑症”。
    对比新老教材的编写原则、课程教材安排和教学方法,归纳起来结构功能体系的新教材有以下几个优点。
    1.以现代英语教学理论为指导思想,认为语言是表达意义的体系,体现语言的社会交际功能是语言的最 本质功能。
    2.符合语言的教学规律和学生的认知规律:感知→理解→巩固→运用。
    3.课程中设置大量情景,强化学生运用语言知识的能力,在各种不同情景中学生能较得体地进行言语交 际活动。
    4.教材体裁丰富多样,贴近生活和社会实际,有较强的时代感和思想性,寓教于乐,寓思想教育于外语 教学之中。
    5.课文短小精悍易于理解,有利于交际。语法知识采用从感性认识提高到理性认识循环编排,难点分散 ,以低引高,逐步掌握。
    6.学生有强烈的学习兴趣,易于激发思维,学得主动,用得生动。学生成为学习的主人。
    7.听、说、读、写合理编排,循序渐进,有利于发展学生智力,提高学生的理解力和解题能力。
    8.课文中设置Guide Writing专项,给出关键词组句,并用范文指导,在反复训练中提高学生的写作能力 。
    9.充分利用现代化教学手段,如幻灯、录音、投影仪、广播、录像电视、语言实验室等,大幅度提高了 外语教学的效果和质量。
    10.三个板块——必修课、选修课、活动课相结合,发展了学生的兴趣爱好,培养了学生的个性特长。
    诚然,新教材对教师也提出了更高的要求,教师再不能机械地照本宣科。教师要不断进修,更新知识,自 我提高;要加强理论修养,积极开展科研活动,以丰富的知识进行三个板块的教学。
    二、优化课堂积极学习的模式
    1.整体—部分—整体的学习模式
    在多年的教学实践中,我始终以学生是外语学习的主人翁为指导思想,充分调动学生学习的主动性、参与 各项学习活动的积极性,以提高学生运用知识的能力。我注意建立优化课堂的整体—部分—整体的积极学习模 式,具体化为情意、情景、结构、规则、交际,以培养学生良好的学习习惯,提高学习质量。
    1)激发兴趣,创设英语学习气氛
    激发兴趣是激励情意的重要因素。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占 影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要。
    为使学生置身于良好的英语学习气氛中,在课前我常用Daily Talk作为热身运动。根据课程要求和实际需 要,分为以下几类。
    定向型:把所学课文前两课所学的语言知识自编对话进行表演活动,如前两课语言功能为“Giving Warni ngs”和“Espressing Compliments”,要求学生围绕这些功能编写对话,起到复习巩固的作用。
    思想教育型:有“谈学习体会”、“上海的变化”、“介绍伟人”、“新闻交流”、“学习习惯和计划介 绍”等。
    知识能力型:有句型练习、天气预报、写通知和Free Talk等。
    兴趣型:有乐器演奏、英语歌曲、讲故事、小品等。
    2)创设情景,激活思维
    言语交际是人脑思维对客观情景的反映。言语交际活动总是在一定的情景中进行的,离开情景交际活动就 难以实现。在外语教学中,学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息 和语言材料,触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望。表达思想,即言语交际活动,要有语言材料和语言 信息为基础。只有在积累了一定的语言材料基础上,才能激活思维,畅所欲言,这是培养交际能力的关键。
    以教学高中英语第六册第2课中Expressing Certainty/Uncertainty为例,我补充了如下语言材料以创设 新的语言情景:
    a.Asking if sb.is certain or uncertain about sth.(询问某人是否确信某事)
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sp;  Are you certain of a welcome? 你肯定会受欢迎吗?

  

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