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理解,操练,表达──小学英语讲练教学结构

时间:2007-4-21栏目:英语论文

    (上海市闸北区教育学院 胡惠芬)
    小学英语有新授课、巩固课和复习课等课型,而讲练则是各种课型的基本活动形式。这种活动有讲有练、 边讲边练,是以学生语言实践活动为主线的小学英语课堂教学模式。
    从小学生的学习过程来看,我们可以将讲练活动分解为理解──操练──表达三个部分,这三个部分组成 一个结构,具体演绎为如下模式:
    1.情景中引出语言材料(理解)
    2.仿说(操练一)
    3.机械代换(操练二)
    4.复用练习(操练三)
    5.活用练习(表达)
    一、情景中引出语言材料(理解)
    语言的交际功能是指人们在特定时间、地点、就特定事件运用语言来交流思想、表达感情的作用,换言之 ,语言的交际功能是在特定情景中体现出来的。因此,在教学中,为学生创设情景,例如借助图片、玩具、幻 灯、录像等引出教学内容可大大降低学生理解语言材料的难度。学生可根据他们的生活体验、已有语言知识来 揣摩、领悟语言材料的发音、意义及其使用场合。
    受课堂教学时空的限制,我们不可能将生活搬进课堂,因此只能借助教学手段,通过讲解、演示等方法来 创造出模拟生活的语言情景,让学生在眼观、耳听活动中感知语音和领悟语义。
    例如在教“公园”一课时,教师可事先准备一幅公园的大图片和若干与教学内容相关的小图片,在边演示 、边讲解过程中让学生听音会义。教师可先指着大图片说:Look. This is a park.然后贴上树木的图,说 :Theseare trees. There are some trees in the park.接着按叙述顺序将各种颜色的花分别贴上:T here are many flowers,too. some flowers arered,some are pink, and some are white.就这样, 学生在边看边听过程中较快地接受了语言信息。
    情景中引出语言材料省却了教师用中文进行解释的时间,有助于学生通过视觉形象来加深对语言的理解, 还能帮助学生在语言与表述对象之间建立起直接的联系。
    二、仿说(操练一)
    小学生学习外语的主要方法是模仿,这已在儿童练习母语的过程中得到了验证。仿说是一种机械性的语言 操练,也是语言操练中最初级和最基本的形式。其目的是让学生在听音会义的基础上,学会语言材料的发音, 并通过发音加深对语言材料的理解。在仿说练习中,我们不仅要注意学生对单词、词组的发音,更要重视对句 子的整体模仿。因为句子是相对独立的交际语言结构,受语言内容、说话人感情的影响,不少单词、词组在句 子中读音会发生变化,再加上句子中的语音、语调又常常起着重要的表情达意作用。因此,模仿不单纯指单词 、词组的语音模仿,还包括对句子重音、语调、节奏上的模仿。
    教师可自行发音或利用录音让学生听音、模仿。但不管用何种方法,我们都要注意示范发音的准确、清晰 ;除机械模仿外,教师还应抓住发音要点进行讲解、点拨,以提高仿说练习的质量。
    三、机械代换(操练二)
    机械代换的句子要求简短、容易上口,操练速度要快。通过这一步操练培养起学生能不假思索套用句型的 能力。例如在教句型This is a…时,教师可提供替换词,让学生套用句型,快速说出句子,教师可给词pen, 学生则应答This is a pen;若教师不提供替换词,而由学生自选单词说话,那么这就是造句形式;教师还可出 句子,要求学生进行句型或句式上的转换,如“Thepen is on the desk.”可改成“There is a pen on the desk.”也可通过给陈述句要求改成否定句或疑问句。
    四、复用练习(操练三)
    复用练习抓住语言材料的深层结构,引导学生从对语言的机械识记转向理解识记,也就是说在进行这类操 练时,要求学生不仅注意语言结构上的正确性,更要注意语言运用上的合理性。
    常用的复用练习要求学生将语言与表述对象联系起来,如根据实际情况进行问答、或结合具体情况作专题 说话等。在教了Is this your…的句型后,可要求学生套用该句型来辨认各自的物品;在教了there be这一句 型后,既可要求学生就地点、场所用该句型进行描述。
    五、活用练习(表达)
    交际是语言的最基本功能,在教学中,语言交际既是出发点,同时又是归宿,教师要将重点转到教会学生 如何在具体情景中运用恰当的语言来表达思想这方面来。如果说前几步操练的目的在于教学生说什么,那么, 活用练习则要引导学生自由表达,能说什么就说什么了。
    自由表达既是对前几项操练效果的鉴定手段,同时也是在前几项操练基础上的高一个层次的操练。常用的 活用练习有专题说话──专题问答,还有对话等。上述的各项活用练习中,教师既要引导学生结合生活实际选 择话题,同时还要注意引导学生综合运用各知识点和各种语言材料,从而培养起学生能就具体情景准确、灵活 运用语言的交际能力。

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