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高中英语毕业会考加测听力的设计与实施

时间:2007-4-21栏目:英语论文

    我省的考试试验项目“高中英语毕业会考加测听力”于1991年底由国家教委考试中心列为“八五”教 育考试科研课题,经过1992年的宣传准备,93、94、95三年的逐步推进,已于1995年基本达到 课题研究的预期目的,1996年起正式实施。
    在高中英语毕业会考中加测听力是一个实践性很强的课题。英语教学要求对听、说、读、写“四会”能力 进行全面训练,这是由语言学习规律所决定的,并已列入新的英语教学大纲。新大纲还对听、说、读、写的各 年级量化要求制定了具体的指标,作为进行测试检查的依据。英语考试必须反映教学的需要,反过来,又促进 英语教学的健康发展。由此形成教学→考试→教学的良性循环,从而逐步提高我国学生的英语学科素质——运 用英语的能力。目前中学的各类英语考试试卷对“四会”中的“读”与“写”均有体现,对“说”的测试由于 难度太大,尚难实施。至于对“听”的测试,在国外大规模考试中是必考的重要部分,国内的EPT考试及大 学英语四、六级考试中也都要考听力。目前要求在高考中英语加测听力的呼声很高,看来也是势在必行,但因 高考影响大,必须慎重行事,要经过较长时间充分试验,在确有把握的情况下才能推行。而另一方面,如果不 尽快采取一定措施对听力进行测试,那么目前使用新教材在教学及教改中所取得的成果将付之东流,英语教学 又会恢复传统的“语法翻译法”,英语学习中的“聋哑局面”将依然如故,中学生英语水平就会与目前国内改 革开放、扩大对外交流的形势很不适应。因此,本课题作为高考加测听力的前期试验对英语教学改革和测试改 革是有一定意义的。
    为顺利实施本课题,我们制定了“坚持方向,起点宜低,创造条件,分步到位”的原则。我们的设想是一 定要把听力测试作为英语考试的一个内容,这样可以起到教学导向作用。但在测试的标准上要考虑现实情况, 要照顾到广大农村地区,特别是“老少边”地区现状,不能使他们的总成绩受较大影响,从而积极引导、鼓励 他们创造条件加强听力训练。为此,我们提出在加测听力后确保英语会考的及格率仍控制在95%左右,通过 逐步引导,一年上一个台阶的办法,争取用3~4年时间使这一改革基本到位。在课题的具体实施中我们的目 的有两个:1.证明这一改革不但在理论上是正确的,而且在国内现实条件下,只要周密计划,精心组织,在 实施上、操作上也是可行的,广大农村地区考生也可逐渐适应并接受。2.在保证及格率不受影响的前提下, 降低优秀率,使优秀率控制在20%左右。要想达到英语优秀水平的考生在听力上至少要达到中等水平,这样 通过加测听力可以提高高分段的区分度,确保得A级的优秀生(特别是保送生)在听、说、读、写四方面有较 全面的发展。
    根据上述设想,我们在1991年底接受课题后,经过1992年的积极宣传、准备,于1993年、9 4年、95年三次在当年元月份的高中英语毕业会考中加测了听力,情况如下:
    1993年1月在学生自愿参加的基础上进行了第一次试验,听力与笔试分卷考试,听力测试时间为30 分钟,听力试卷单独组织阅卷。听力实际参测人数占会考总人数的28%以上,报送听力成绩人数占参测人数 的10%。以听力基础较差的恩施州为例,听力及格率为70%,高分率(80分以上)近20%。
    1994年1月进行了第二次试验,听力与笔试合卷考试,听力测试时间为20分钟。全省考生十万多人 全部参加测试,但听力部分(20分)暂不计入总分,只作参考,供统计、分析用。根据会考办公室提供的数 据,全省各地、市英语笔试难度为0.71—0.82之间,听力在0.52—0.67之间。
    1995年1月进行了第三次试验,听力与笔试仍为合卷考试,全省考生全部参加,听力成绩以10%计 入总分。根据省会考办提供的数据,95年与94年成绩对比如下表: 项目 1994年听力测试 1995年听力测试
    (不计入总分) (以10%计入总分) 平均分 80.69 80.84 及格率(>60) 94.4% 94.33% A级(>90) 33.69% 21.89%
    由上表可见1995年听力测试以10%计入总分后,由于我们把握了起点宜低的原则,全省各地、市听 力测试得分率在65—70%之间。整卷在平均分及格率上没有受到什么影响,但对90分以上A级的人数影 响却很大,由1994年的33.69%下降为21.89%,下降幅度达到11.8%,实现了我们设想的 通过加测听力控制优秀率的目的。这样也使广大师生认识到必须在听力训练上下功夫才能取得好成绩。
    根据“创造条件,分步到位”的原则,本课题在1995年已基本到位。在课题组的精心组织下,这三年 来的试验进展顺利,这一改革也已为有关部门及广大师生所接受。从1996年起这一课题的成果就作为制度 巩固下来了。为稳定起见,在1996年会考时听力部分仍维持占试卷总分的10%(1997年起占15% )。1996年会考时英语试卷人均分为82.04,及格率为92.7%,90分以上优秀率为23.1% ,与1995年相比,成绩变化不大。特别值得一提的是,在加测听力的导向下,我省广大师生在英语教学中 加强了听力训练,并取得立竿见影的效果。以数据较全的襄樊市为例,在听力题难度基本相当的情况下,他们 在1994年听力部分得分率为55.8%,而1996年为68.27%,提高率达12.4%。由此可见 ,加测听力对纠正英语教学中的“聋哑症”,全面提高英语“四会”能力是有重大作用的。
    为保证课题的顺利实施,我们从以下三方面采取了措施:1.事先组织大规模模拟训练及全省性试测,以 取得必要的数据及经验,同时通过试验点收集各方面的反馈信息。我们还做到了至少提前半年公布第二年的样 题。2.制定及下发“听力测验实施办法”。明确测试前应做好的各方面准备工作,并提出测试中发生问题时 可采取的临场应急措施,确保正式测试时不出问题。3.在所发放的录音带A、B两面均录有相同内容,从而 基本杜绝了出现空白带的可能性。
    我省听力测试主要通过省人民广播电台进行,对收听效果不好的地方则发放录音带(随试卷同时下发)。 全省有三千多个考场,其中1/3以上用录音带进行测试,每年发放录音带数呈上升趋势,有的收听广播的考 场也有录音带作为备用。
    通过考场实践,我们发现在使用录音带测试时,相邻的教室要注意隔音效果,以免由于按键先后产生互相 干扰。我们在1995年测试时,由于电台某一中继站换电造成信号中断数秒钟,好在影响的分值小,只半分 ,没造成大的问题。1996年电台接受教训,制定了

相应措施,从而确保各个环节在考试时间内不出任何问 题。在1996年测试时还发生有的考场拿错录音带的情况,测试时发现放的是1995年的带子,不得已临 时决定考生先做笔试题,并从附近考场借来录音带改在最后20分钟测试听力,这样避免了发生重大问题。通 过上述事例的处理,我们认为听力测试时可能出现的各种问题在技术上都是可以解决的,不会影响整个听力测 试的实施。

  

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