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网络环境下的数学课堂教学初探

时间:2007-4-22栏目:数学论文


  网络教学正以它独特的魅力走进数学课堂,悄然改变着传统的数学教学模式。网络为学生的学习提供了相互交流、信息共享、合作共进的理想学习平台,使个性化的自主学习得以真正实现。我想就我执教的《平面图形的面积复习》这节课的实施,谈谈我对网络环境下数学课堂教学的粗浅认识。
  一、创设情景,自主梳理,培养学生的探究能力
  传统的复习课总是以教师讲解为主,机构地复习旧知识,采用讲解练习的教学模式,学生几乎没有独立学习和自主探究的机会。在网络环境下实施的课堂教学,不仅避免了上述弊端,而且还可以帮助教师创设教学情景,激发学生的学习兴趣,为学生提供大量自主探究的空间与机会。
  课伊始,教师通过电脑生成的现实情境,邀请学生光临数学乐园网,一起去为中心小学新校舍的建设出谋划策。教师通过网络引导学生主动参与新校舍的装修和综合实践活动基地“百草园”的规划等活动中去,通过这些活动引出了对有关平面图形面积计算公式的整理。这时,学生可自由浏览各个平面图形面积公式的推导过程,以小组合作学习的形式,让学生主动建构起这些图形面积公式之间的联系。在自主整理的过程中,学生记忆里存储的相关信息被激活了,假如遇到想不起来的,就可以寻求网络的帮助。这样通过图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习,有效地激发了学生的学习兴趣,使他们置身于网络,在网络中畅游,真正成为学习的主要。从另一个角度来看,教师也从满堂的说教中解脱出来,成为学生学习探索的参与者、引领者、引导学生自主整理,组织学生主动学习,从而提高课堂教学的效率。
  二、因材施教,分层练习,调动学生学习的积极性
  把网络教学引进数学课堂,就能改变“教师演示多,学生自主少,不管会不会,大家齐步走”的现象。利用网络创设个性发展和因材施教的教学环境,适应不同进度、不同程度、不同能力学生的个别差异,这样学生就可以在教师指导下根据自己的实际情况,进行选择性地学习。
  在本节课的“基本应用”板块中,我们在“数学超市”里为学生准备了难易程度不同的三套习题,学生在浏览全部题目之后,可自行点击一套适合自己的题目进入。而且在网络环境下进行教学,知识的传递是多向的,它创造了一个个可供个性化学习的交互式环境。所以当学生根据自己的需要和知识水平自由选择难度相宜的题目后,不懂的地方可以点击“自主整理”板块,重温面积计算公式及其推导过程,即使答错了,也不会伤及他们的自信心;还可以在网络的提示下获得解题帮助,进而掌握所学内容。在练习的设计中我们还注重让学生在玩中学,每一类题的得分优秀者,可以看到一个卡通人物的表演。这样,近似游戏的设计更让学生在一系列思考、判断之后享受电脑给予的鼓励,从而使每个学生都体验到成功的快乐,获取心理的满足感,更进一步激发了学生参与学习的热情与动力。
  三、利用资源,拓宽层面,提高信息获取的能力
  我们应充分利用丰富的网络资源,为学生提供网址,鼓励学生上网冲浪,引导学生自主探索、合作共享,浏览网络中有价值的学习资料。
  我们在本课的“拓展延伸部分”就为学生提供了新校舍要进行装修的诸多项目:学生餐厅需要铺地砖,贴墙砖,粉刷;操场需要铺塑胶跑道,种植草坪;多功能艺本馆需要地板……在为学生提供必要的数据之后,鼓励学生上网搜索所需资料,选择一个装修项目作为研究课题,以小组合作的形式撰写研究报告。学生在网上搜导建材行情,下载建材价格,从中选择合适的设计。小组中学生自行分工,进而合作研究、共享资源,忙得不亦乐乎。
  实践证明,处于网络环境下的数学教学是一种高层次、高效率的现代教育模式,它为学生插上“网络”的翅膀。当学生在数学的海洋里尽情遨游时,我们欣喜地看到了他们的数学思维方法、动手操作能力、合作交流能力等素质都有了较大的提高。

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