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利用教材资源,发挥准备题作用初探

时间:2007-4-22栏目:数学论文

利用教材资源,发挥准备题作用初探

学生探究学习中充分发挥准备题的作用是至关重要的。准备题是探究学习的切入口,也是学生创新思维的金钥匙,又是培养学生迁移意识和迁移能力,进行探究学习的标杆。准备题的配置一般是根据知识间的联系和组合、转换等因素来确定的。它应有利于原认知结构的固化、顺应等作用的发挥。所以说准备题是极好的教学资源。怎样使准备题发挥应有的作用呢?现联系省编数学第八册《四则混合运算和应用题》单元的教学,谈谈一些做法。

一、准备题是新旧知识连接处寻找生长点的切入口。

数学知识的特点是新旧知识联系紧密,旧知是学习新知的基础;新知又是旧知的发展、顺应或组合。所以新旧知识的连接处寻找知识生长点的切入口。如式题例1和例2的教学,利用准备题引导学生寻找知识生长点,例题如下:

计算 12036a4b8+35

计算 58+37b64-9a5

上述二例是第七册四则混合运算基础上学习的新内容。为了充分利用已有知识,在新旧知识的连接处揭示知识生长点。为此,教材设计了两道准备题。

1120-144b14+35

2(58+37)b(64-45)

教学时先让学生计算,作运算顺序的铺垫,接着组织学生比较准备题与例题之间的异同。这是教学的重点。在比较中可以清楚地知道准备题中的“144”和“45”,在例题中被等量的“36a4”与“9a5”所代替了。这样就自然地揭示出知识生长点,让学生顺着这个切入口进行探究学习。能化难为易,极大地激发学习积极性,主动地寻找解决问题的方法,主动地获得新知识。在探究过程中使学生了解知识的来龙去脉,有利认识构建。

二、准备题是已有知识库里搜索相关旧知的金钥匙。

在探究学习活动中,往往运用“迁移规律”。用准备题这把金钥匙打开已有的知识库,搜索与新知相关的旧知。激发迁移意识的冲动,用“旧知”的原理、方法进行探究学习。

本单元文字题教学的例4、例5,教材设计的准备题是:

1100402的积,差是多少?

2100除以25的商,加10,和是多少?

这两道准备题是帮助学生启开已有知识库,要搜索的有关知识技能是:

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