您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 数学论文 >> 正文

让“角”从孩子们的心中长出

时间:2007-4-22栏目:数学论文

   “起立!”
    数学课上,孩子们被我这一声“起立”有点搞晕了。他们一个个都睁大了眼睛,看着我,想知道这是为什么。
    “立正!”我的口令虽没有体育老师那样有专业水平,但还是比较洪亮的。当然了,这口令声中也含有点笑意。孩子们也面带笑意的站直了身子。
    “向右转!”
    随着我的口令声起,孩子们终于将我的“口令”当成了游戏的开始,一个个齐刷刷地转向了右边。
    “能告诉我,你向右转了多少度?”我终于提出了一个数学问题。毕竟,这是一节数学课,教学内容是“角的分类”,且此时已进入了复习的环节。
    “转了九十度。”
    孩子们争着回答。
    “请继续,向右转!”孩子们一个个又向右转了个九十度。这时,已用不着我再来问孩子们转了多少度,孩子们在用他们的脚,用他们的心,用他们的目光,真实地体验了九十度也就是直角的概念。
    “孩子们,抬起你的脸,眼睛向前看,假如你的目光是一条射线,我们再向右转九十度,好吗?”我下意识的用“目光”物化成学生的思维,使孩子们在数学学习的过程中,真正实现知识的内化。
    孩子们的小眼顿时一个个瞪得溜圆,目光如炬朝前方看去。随着我的一声“向右转”,全班41个孩子41道充满灵性的目光,在我们的课堂里交织成41个直角。
    “请伸出你的手,能用手臂代表你刚才向右转前后的两道目光吗?”
    还没等我说完,孩子们小手伸得笔直,“直角”从思维的“内隐”又转向了行为的“外显”。孩子们的小脸红扑扑的透着一种学习的兴奋。
    当孩子们再一次向右转时,我们又一次面对面。但孩子们的思维已在热力四射的课堂里被激活。
    “同学们,我们刚才转了一圈,这一圈中,你发现了哪些数学的知识呢?”知识建构与整理的主动权,其实还是应交给学生的。
    “我发现,转了一圈,有四个直角。一圈共有360度。”
    “转一圈,刚好转成了一个周角,一个周角里有两个平角。”
    “一个平角里有两个直角。”
    孩子们争先恐后地表达着他们的感受,叙说着他们自己对数学的思考。尽管一些孩子的语言并不到位,但他们已全身心地融入课堂学习的情境中,真实体验了角的大小,角的移动,角的组合。他们用自己的肢体语言与数学思维实现了有效的沟通,体验了数学的美丽。数学学习的魅力,已写在孩子们快乐而幸福的脸上。
    课还在继续。孩子们在一种近乎游戏的状态中,转了一个个锐角,又转了许多的钝角,更有那些调皮的孩子,一个急转,就体现了一个“周角”的形成。
    课继而转向宁静。当孩子们用尺在本子上画出一个个“锐角”、“直角”、“钝角”时,数学思维的快畅,已非常有秩序地流淌在孩子们的笔端。
    教室里非常宁静,“角”已从孩子们的心中长出,非常准确地迁移到了作业纸上。
    我走在教室里,感受着孩子们学习的宁静,感受着一种教育的成就与幸福。是啊,将知识的根,生在孩子的心里,无论是教育还是数学教学,只要“用心”就好。 

下页更精彩:1 2 3 4 下一页