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生数学学习过程评价的实践与探索

时间:2007-4-22栏目:数学论文

近年来,随着素质教育的全面推进,中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视。广大教师积极投入这场改革,不断完善测评制度,《数学课程标准》中指出:“评价的目的是全面了解学生的学习历程,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”在实施新课程实验的同时,本人作了以下实践与探索。

一、 小组评价,培养合作精神

课堂既是师生双边活动的过程,又是学生合作学习的良好环境。然而,课堂中的评价却能促使课堂中学生之间相互支持,相互配合,特别是面对面的促进性互动,建立并维护小组成员之间的相互信任。它将个人之间的竞争转化为小组竞争,有助于培养学生的合作精神。例如,我在课堂上常采用分组评价的方式促进合作,也就是对每个学习小组的各个方面(如:纪律、回答问题、提出问题,合作交流、作业完成等)进行评价,评价时采用分值形式,先给各组一个基础分,在每节课上对于各组的评价项目进行不定时的量化。教师适时创设教学情境,根据教学内容,开展教学游戏、比赛,通过“猜谜语”、“送信”、“夺红旗”、“接力赛”、“对口令”等形式,以促进小组合作、协作完成。对学有困难的学生,只要由本组同学帮助后能完成也给加分。这样不仅培养了学生之间的合作精神,也为学有困难的学生提供了成功的机会,树立了学习的自信心和集体荣誉感。

二、 个人评价,培养创新精神

个人评价是根据个体内差异法进行评价。个体内差异法是将评价对象——学生自身为参照点的一种评价方法。她是将评价对象的现在与过去进行比较,或者将评价对象的若干侧面进行比较。评价时充分考虑了评价者的个性差异,因而更合符学生的实际。这有利用学生自身潜能的发挥;有利于创造性思维、特别是发散思维的形成与发展;有利于求知欲、好奇心及成功感的形成。并不会给评价者造成过重的心理压力,有利于学生树立自信心和自尊心、自豪感,有利于形成丰富的想象力,有利于形成学生积极向上的心态,从而不断地投入到新的创造活动中去。如:对学困生稍有进步就鼓励他:“今天你又进步了,谁说你不行,我看你就是很棒,只是一点点不会,只要你大胆地问老师或同学,多想一想,一定能行。”在鼓励的同时,教师要帮助他找出不会的原因和解决的办法。对学有余力的学生要巧设障碍,让他们感到“跳一跳才能摘到桃子”,对学生有奇思妙想、精彩的发言,教师要细心呵护他们的创新意识。例如在复习20以内的数时,请学生给1~20这些数分类,教师估计学生会有两种不同的分法:一是按位数分,1~9是一位数,10~20是两位数;另一种是按单数、双数分。但出乎意料的是有一位学生把1、2、3、6、7、8、9分为一类,其余为一类。问他分类的标准,原来他是按书写笔画来分的(非常有创意!)。这时教师要“狠狠”地表扬:“你真是一个学习能手!”、“老师真佩服你”、“未来的科学家就在你们中间”等,虽然只是简简单单的评价,但对学生来说却无疑是给他们注入了催化剂。其次,教师要善于在课堂气氛比较尴尬的时候,作出一些另类的评价,例如,在一次课堂上,遇到了一个比较难的问题,经过几次启发可举手的同学还是不多,这时某学生举手回答问题,却卡了壳,教师这时侯千万不要随意请他坐下,更不要进行批评。便说:老师为你这次勇敢的举手、大胆发言感到高兴,敢于举手发言就值得大家学习!只要这样长期坚持对学生个人作好评价,不仅能激发学生的学习积极性,而且还能培养学生的创新精神。作业评价,规范学习行为

三、作业评价,规范学习行为

作业是学生巩固知识、学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生教与学信息反馈的一个窗口。同时,作业也是激发生学习兴趣和主动性,规范学生学习行为的有效途径之一。本人从事教学工作以来,一贯注重学生的作业评价特别是在参加区“测评创新”课题以来,不断探索测评的新路子。在作业评价方面:1、尽量做到课堂作业当面批改,及时反馈信息2、布置作业有层次(对学有余力的学生鼓励完成星号题),不采用量化形式,因那样会使有困难的学生永远不能按时完成作业,失去学习信心;3、我采用分层次、写批语、画符号的方式,对学生的作业进行评价。例如:我将不同层次的学生分为三个大组(根据学习情况,自愿报名),取名为“努力组”,“拼搏组”,“求异组”。努力组的学生能完成基础作业并正确、书写工整得优(☆)、良(△)、合格(○)。关于学生作业中有错误的我一般不划“╳”,而是划“╲”,自觉改正后再划(√ )。学生计算时出现的粗心,我将在旁边写上“真可惜!”、“细心一点”,如果是应用题错,我将在旁边划上“?”,如果作业书写不好的我就批上“请你写好一点行吗?”;如果能用不同的方法解答应用题,我便写上“真聪明”、“真能干”、“真不错”或奖励一个“☆”等。这样的评价学生感到很满意,他们看见了批语就会更努力,主动地完成作业。如果看见“?”就会主动地问老师、同学或主动改正,发现提示性批语就自觉的写好。得到表扬鼓励批语,会寻求新的解题方法。所以作业评价能激发学生学习积极性,规范学习行为。

总之,评价在数学教学过程中,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,呵护学生的自尊心和自信心,培养学生的良好学习习惯,乐于合作,勤于探索、创新的精神。

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