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面向全体、让不同层次的学生主动学习

时间:2007-4-22栏目:数学论文

内容提要:

本文从“运用数学魅力,激发学习兴趣,让各层次学生主动探求新知;努力设疑,不断激发求知欲,让各层次学生在各抒己见中国共产党同提高;分层练习,及时反馈,让各层次学生在练习中体验成功的乐趣 ;适当调节课堂气氛,使不同层次学生想学、乐学”四个方面,阐述了如何在小学数学课堂教学中,从学生的主体地位和主动精神出发,充分调动学生的积极性,使之参与学习过程,从而切实提高课堂教学质量。

关键词:激趣  分层  调节

在数学课堂教学中,把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点,从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发,分层前进,鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去,主动学习知识,增长技能。在平时的教学中,我从以下作了一些尝试,具体做法如下。

一、运用数学魅力,激发学习兴趣,让各层次学生主动探求新知

小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象,这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素,设计出让学生置身于其中的教学程序,从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态,激发他们学习的兴趣。长此以往,不同层次的学生在教师的激发下,都会增强学习数学的兴趣,使他们主动地参与到探求新知的活动中去。

如教学"圆的周长"时,首先让学生拿出大小不等的圆片和准备好的白线。然后,指导学生用白线沿着圆片的边绕上一周再量出各自的长度,最后,让学生计算白线的长度与圆片直径的关系。从而发现圆的周长总是圆的直径长度3倍多一些。这样逐步分层前进,使不同层次学生都充分参与探求新知识的活动,主动研究周长与直径关系,其教学效果当然不言自明。再如,教学"商不变性质"时,一位教师首先讲了一个"猴子分桃"故事,一天猴王让悟空把10个桃子平均分给5个小猴子吃,悟空听后,满脸不高兴,猴王就问:"悟空你怎么不高兴呀?"'悟空说:"每个猴子才分得2个桃子太少了啦,能不能多分一些?"猴王听后,说:"可以,那我给你150个桃子,但是有个条件,你必须平均分给75个猴子吃,行吗?悟空一听,可高兴啦!就带着桃子准备分给猴子吃了。学生听完故事后,教师引导学生思考,这次每个猴子分得的桃子多了吗?悟空应该高兴吗?为什么?通过这样的设计,就展现了数学的魅力,使学生的思维活跃起来,对掌握理解商不变性质也就容易多了,从而让各层次学生学有所得。

二、努力设疑,不断激发求知欲,让各层次学生在各抒己见中国共产党同提高

数学课堂教学中,突出重点,抓住关键,是每节课教学的核心。而"设疑"恰恰就是达到教学核心的一个重要拐杖之一。当然,设疑的方法很多,从大的方面来讲,主要有以下几种设疑方法。

1.利用原有知识没疑。如新授1/3 1/4 时,先让学生凭自己理解说得数,在出现2/7

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