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数学教学中培养学生创新能力的探索

时间:2007-4-22栏目:数学论文

900×3=3600(米)

答:这条路长3600米。

接着,我再引导学生,又因为公路的总米数是不变量,把条件已修和未修长度的比是1∶ 3,再修300米后,已修和未修长度的比是1∶ 2”转化为:已修长度是未修长度的 1/3 ,再修300米,已修长度是未修长度的 1/2  ” ,如把公路全长看作单位“1” ,所以可得,已修的长度就是总长度的:1/3 ÷1 1/3 )= 1/4 ,再修300米后,已修的长度就是总长度的:1/2 ÷11/2  = 1/3 ,由此可知,300米就相当于公路全长的:(1/3  1/4 ,所以可列式为:300÷  1/3 1/4 )=3600(米)。答:这条路有3600米。

在学生掌握了这道思考题的解答方法后,我又出示了这样一题:修一条公路,已修长度是未修长度的是 1/3   ,再修300米后,已修长度是未修长度的1/2  。这条路长多少米?。然后我组织学生讨论,学生在掌握了上道题的解题方法后,很快能求出公路的全长是:300÷[ 1/2 ÷11/2 )-1/3 ÷11/3 ]3600(米)。

接着,我又出示了这样一题:修一条公路,未修长度是已修长度的3  ,再修300米后,未修长度是已修长度的 2 。这条路长多少米?。我再组织学生讨论,学生在解答了上面二题的基础上,也能很快求出这条公路的长度是:300÷[ 1÷12)-13]3600(米)。

在长期的教学实践中,我认识到,数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力,教师首先应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识;善于激发学生的创造动机;发展学生的创造思维;树立学生具有创造力的个性品质。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。教师自己能够打破传统定势,提高自身的认知水平,才能更加灵活的去引导学生的发展。更好的促进学生的发展。实现教书育人的目的

 

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