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论谬

时间:2007-4-22栏目:数学论文

 

 

在爱因斯坦的“相对论”遭到质疑的今天,又进一步增强了本人对“真理”的追求欲望,面对我所从事的教育事业——小学教育中真理的载体——教材之数学教材、教参,我有话要说:

我们整个社会都在关注着少年儿童的成长,他们是我们国家的希望;社会把这个责任交给了我们教师,并赋予我们一个值得骄傲的头衔——人类灵魂的工程师。做为一名教师,我也深感荣幸,看到如今社会对教育事业的重视,我觉得我必须对自己的工作负责。

教书离不开教材、教参,对教材、教参的出版和使用,我想这肯定是国家有关部门高度重视的一件事情,会派出精兵强将编排并进行最终的审核。我们一线教师拿到教材、教参,可以说是“百分百”的相信教材、教参的内容都是“真理”,哪怕有时想不通,最终也常常怀疑自己。而当我们在论文评比中,看到对教材、教参的“真理”提出质疑时,也往往把作者放在“钻牛角尖”这个位置上,不愿多提,有时是很忌讳。最近从相关报道中获知某省高考中的一道数学题是一道“有问题”的题目,许多专家都指出了这个问题,但出题部门却不肯承认。(确有此事)

我们教师把教材、教参视作“神圣”的东西,对此当中存在的知识性错误表示难以置信,这可以理解,因为我们的国家这么重视,加上我们(小学教师)所涉及到的只是小学教材、教参,“小学内容”,我们(不是我)这么多的专家怎么会弄错呢!我曾经也是这么认为的。而我们的专家也应该有同样的想法:我们专家这么点东西会弄错吗?真的弄错,那太丢面子了。所以对刚才讲到的出题部门不肯承认我也可以理解但不予支持。

到了今天,我们人类(是不是我们国家的我倒还不清楚)对爱因斯坦的“相对论”提出了质疑,我也有兴趣说一说现在五年级教材、教参当中的“谬”(包括有知识性错误和不合理两个方面),供大家商讨:

一“谬”出自 义务教育六年制小学课本(试用)数学第九册 浙江教育出版社出版

这是与人教版第九册数学相配套的20038月第二版教学参考书上第23页,有关近似值取值范围的一段话:

……让学生了解2的取值范围是在1.5~2.4之间,2.0的取值范围是在1.95~2.04之间。……

此中存在明显的错误,前面它把比2.4大的一些小数排除再外了,如2.412.4112.42等;后面它把比2.04大的数排除再外了,如

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