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老师的尴尬

时间:2007-4-22栏目:数学论文

 主持人简介:
   
林至元 中学高级教师,厦门教育学院初教室副主任。福建省小学数学教育研究会副理事长、省小学数学骨干教师培训班导师、省课程改革学科组专家。

 苏惠珍 现任厦门实验小学副校长。大专学历,中学高级教师,市小学数学学科带头人。省、市小学数学教育研究会理事,省小学数学中青年教师教学研究会常务理事。“新世纪”实验教材特邀研究员。2000—2001年参加小学数学骨干教师国家级培训。

 主持人:
    数学科实验中,我市教师现已习惯对自己的教学行为进行分析与反思。反思内容有:教学得失,教材修订建议,典型片段剖析等。
   
下面介绍陈丽卿老师的一则“教学反思”,这“反思”将给我们什么启示?

老师的尴尬

厦门海沧延奎小学 陈丽卿
   
那是一年级下学期,我在教学第八单元《统计》中的《天气》时,在引导学生充分观察北师大版课本中四月份的统计记录图后,提出这么一个问题:你猜,明年四月的某一天,很可能是什么样的天气?你的根据是什么?学生发言非常踊跃。

生:是晴天,因为我喜欢晴天。

生:是雨天。

但老师追问根据时,学生却摇摇头。

生:是阴天,因为去年的阴天很少。

总之,大多是依自己的意愿猜测。

生:我猜可能是雨天。因为今年四月晴天多,雨天少。书上说,久旱必雨,久雨必旱,今年干旱的日子多,明年很可能雨天的日子多。

学生的一席话说得我目瞪口呆,脑筋一下没能转过弯来。究竟要判他是对是错?我一时拿不定主意。

反思】教师应彻底转变观念,不能因为学生的回答不是书本上的答案就判断为错。数学题答案已不再是惟一的,这与《标准》里倡导的“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”是相吻合的。

 1. 学生的生活体验不是我们所想像的那么多,特别是合情推理能力极其欠缺。我也曾就此问题询问过三年级的学生,得到的答案也是五花八门。因此,我觉得老师认为理所当然的规律,学生不一定会这么认为,学生有自己的思维方式,只要他说得有道理,老师就要肯定。

 2. 课标强调改革学科体系的过于严密性不是对知识的亵渎,而是更加重视人文教育,强调学科与科学的区别与联系。

 3. 对数学学习的评价要做到既关注学生学习的结果,更要重视他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。对学生的精彩回答应予以热情的肯定(如生),促使学生的思维更加活跃。

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