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创设情景,发展统计观念

时间:2007-4-22栏目:数学论文

  创设情景,发展统计观念
  
  坦洲镇群联小学     何玉燕
  
  当今的信息时代,生活中充满着各种数据,学会处理数据、分析数据的统计方法,已成为社会公民的基本素养。在小学阶段,统计的教学核心目标就是发展学生的统计观念,而建立统计观念的最好方法就是让学生经历数据统计的全过程,即数据收集、数据整理、制统计表、分析数据、得出结论五个环节。在教学中若能根据学生的年龄特点,创设一些学生亲身经历过的情景,从学生自己的经历出发,唤起学生内在需要的动力,充分发挥学生的主体性,将事半功倍。
  
  一、情景导入,激发学习兴趣
  
  《数学课程标准》指出,“教师不应只做教材忠实的实施者,而应该做教材的开发者和建设者,要学会创造地使用教材” ,“儿童的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的”,因此,我们一线教师,在实际教学时不妨对教材进行重组,进行一个有价值的开发。有研究表明,学生对活动对象的熟悉程度直接影响着他学习的效率,所以我们对教材的开发必须更贴近学生的实际生活。例如:在教学苏教版四年级上册教科书第70——74页的内容《数据的分段整理》时,为了更加贴近学生的实际,让学生有话可说,我们把例题中的鼓号队变成了本校的鼓号队。一上课就让学生观看学校鼓号队的表演,随后提问:为鼓号队购买新服装之前要做哪些准备工作?这样,一上课就把学生带入到熟悉的生活情境中,在生活中去学数学,很好地调动了学生的积极性和主动性,为下一步数据的分段整理做好准备。
  
  二、情景探索,建立严密有序的统计思想
  
  整理数据和分析数据是一个活动性很强并且充满挑战的过程,教学中要鼓励学生积极投入到统计活动中,留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间,并在此基础上加强与同伴的合作与交流。如:出示鼓号队学生身高记录单后,师问:你打算用什么方法整理这些数据?小组内说一说。老师充分相信学生,放手让学生根据自己的经验,尝试解决问题,这样有助于调动学生的积极性。在教学数据的分段整理时,学生想出了许多方法,但因为我们要学生学会用画“正”字的方法来整理,因此,教师还要引导。教师在引导、讲解时,注意发挥学生已有的知识、经验,继续放手让学生小组讨论用画“正”字的方法有什么好处,学生通过比较、归纳,不但较好地理解了用画“正”字法的优越性,培养了学生的归纳概括能力,而且让学生体会到解决问题的多样化,培养了学生解决问题的灵活性,并进一步建立严密有序的统计思想。
  
  三、情景练习,感受生活中的统计
  
  根据小学生好动,注意力容易分散,求知欲强等心理特征,在练习时,结合习题,语言创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境。如:在数据的分段整理练习过程中,巧妙地引入“你知道吗?”的内容,通过多媒体的演示,让学生在轻松愉快的氛围中,直观地了解到“空气污染”的危害,及“空气质量级别的划分标准”,再让学生做统计练习第2题,并对整理后的数据进行分析,这样不仅加深了学生对数据整理的应用,更引发学生去关注身边的环境,培养了学生的环保意识。
  
  这样,将数学问题融于现实生活的背景之中,使学生在提出问题,解决问题的过程中,不但进一步体会了统计的方法,而且潜移默化的使学生感受到统计的情况在生活中处处存在。
  
  学习统计是为了更好地解决生活中的问题,更好地体会生活。让学生有效的参与统计的全过程,学生不仅掌握了统计的知识和方法,更重要的是在“做统计”的过程中形成了对数学探索与发现所产生的积极的、愉快的和富于想像的创造的情感体验,让学生在“做统计”的过程中培养了能力,增长了才干。

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