技能的掌握水平，而且同样重视它们的类化水平。它 对难度的限制没有学绩测验那么严格。
    学科能力的测量是各科教学改革所必须解决的问题。应该说，目前我国对这方面尚重视不够。本文提出解 题能力测量的一个基本思路，旨在抛砖引玉，以不断发展学科能力的理论，改进测量方法，更好地为学科教学 服务。

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