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如何提高小学生的运算能力

时间:2007-4-22栏目:数学论文

  如何提高小学生的运算能力
  
  数学是一门系统性很强的学科,知识间前后连接紧密,由浅入深,循序渐进。学生只有学好前面的知识,才能进一步探求研究后面的新知识。就数的运算而言,我国数学课程一直将数的运算作为小学数学的主要内容,重视培养学生的运算能力。学生运算能力的强弱,将直接影响学生成绩的高低,所以培养学生的运算能力历来是小学数学教学的重要任务之一。计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中,我比较重视培养学生良好的计算能力,我是从以下几个方面进行的,特提出来与大家分享。
  
  一、造成学生运算错误的原因主要有三类:
  
  1、主要是没有掌握基本的运算法则、不具备基本的笔算技能的原因。主要指不懂、不会造成的错误。这里反映在新课讲解后,个别学生由于没能完全掌握所学新知,甚至对新知一窍不通,当然会造成错误;还有的刚学完新知,虽掌握而没达到熟练程度,没有形成技能技巧,这也会出现运算错误。
  
  例如:①、 6+7×8=6+54=60,②、4/15÷6/5÷12/5 =4/15÷(6/5÷12/5)=4/15×1/2=2/15,③、25×3/8+3/8×7=(25+7)×(3/8+3/8)=32×6/8=24.
  
  可见第①题乘法口决不熟练出现“七八五十四”的错误,第②题没有掌握运算顺序出现了错误,第③题没掌握运算定律,没形成必需的运算技能而造成
  
  了错误。
  
  2、主要是不良学习态度方面的原因。学生在运算中出现错误,大量是学生学习态度不端正造成的。有的学生在做作业时很不专心,经常看错题,抄错题,看串行;还有的不看题目要求就运算,结果劳而无功;更有之学生图快,书写潦草,自己写的自己也不认识;更甚之出现漏写现象,一句“没看见”了事。
  
  例如:①28—12+34=16+43=59,②14÷(1/5÷3/7)=14÷(1/5×7/3=14×15/7=30,③简便运算25×3.8+0.2×25=95+5=100.
  
  出错原因:第①题错把34看作了43,第②题少了半个括号,第③题没按要求运算。
  
  二、培养学生计算的兴趣。
  
  “兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。
  
  讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。
  
  以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
  
  三、培养坚强的意志。
  
  培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。
  
  每天坚持练一练。加强学生的口算练习。学生掌握正确的运算方法后,运算时不仅要求学生做对,而且要在最短的时间内做对,这就要加强口算练习。所以老师要在平时有意识地让学生熟记一些特殊的式子,为运算作准备。比如:乘法口决,11×11、12×12、13×13┅┅,1/4=0.25、3/4=0.75、1/8=0.125┅┅,、3.14×2、3.14×3、3.14×4的平方┅┅。另外,口算时注意找规律看能不能简便,比如:3.25+5.98+6.75,找出了规律就很容易口算出正确的结果,为复杂的运算打下坚实的基础。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。
  
  针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习,如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
  
  四、培养学生良好的计算习惯。
  
  良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
  
  教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。
  
  培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底。
  
  计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法,望同仁指正。

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