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在数学教学中培养学生合作学习之初探

时间:2007-4-22栏目:数学论文

     《数学课程标准》中指出:“动手实践,自主探索,与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“合作学习”是教学条件下学习的一种组织形式,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习是一种社会型学习模式,致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。其特点为:主动参与,合作探索。
      在合作学习中,学生是真正的数学学习的主人,而教师则成了数学学习的组织者、引导者与合作者。现仅就“在课堂教学中培养学生合作学习的几点做法”做一下阐述。
        一、 营造民主和谐的教学氛围
       民主和谐融洽的课堂气氛,是课堂教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识“创新”的重要条件。教师要善于创设一种民主和谐的课堂气氛,放下架子,俯下身来,静心倾听学生的发言,真正做一个学生学习数学的组织者、引导者与合作者。只有这样,才能满足学生“安全”的心理需要,才有可能真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活。
        二、全员参与,充分发挥每一个人的作用
       波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”在课堂教学过程中,要给学生留有足够的实践活动空间,让每一个学生都有参与活动的机会,充分照顾到个体,注意学生间的合作与讨论,充分利用集体的力量,共同发现问题、解决问题。
       合作学习能最大限度地促进每一个学生自己和他人的学习。当遇到障碍,可以向老师请教,接受老师指导,还可以学生之间相互讨论、交流、启发、帮助、协作,各抒己见,大胆探索,从中发现不同的思路和方法。这样一来,学生相互说话,交流的机会多了,便于形成群情激昂的场面和民主的学习氛围。
       同时,合作学习还要注意把握时机,掌握策略,讨论的问题一定要有可研讨的价值,否则易使小组合作代替个人思考。如我在教在教学“三角形的面积 ”时,我是这样做的:先出示一组由正方形、 长方形、平行四边形组成的图形,让学生说说这些图形的面积和哪些因素 有关。然后出示一些三角形,让学生猜猜它的面积和哪些因素有关,有的猜和角有关,有的猜和高有关,有的猜和边有关 ……从而引出课题。接着让学生利用桌子上的一堆三角形,以小组为单位进行摆一摆、拼一拼,看一看有什么发现。结果学生通过拼摆三角形,很快发现了两个一样的直角三角形可以拼成一个长方形或正方形,两个一样的任意三角形可以拼成一个平行四边形。最后让学生自己去研究探索三角形的面积怎样计算,和哪些因素有关,自然水到渠成。这样通过学生动手实践,小组合作学习,不仅培养了学生观察分析能力,而且培养学生的求异思维。
      三、运用激励性语言,让学生有成功喜悦感
       儿童渴望与小伙伴建立友好的关系,渴望得到老师和家长的喜爱。在合作学习的过程中的认识过程、情感过程的展开,在交流中不断的发生碰撞与相融。学生在与他人的合作交往中,酒会逐渐学会尊重他人,学会树立自信,学会怎样与他人协作完成任务,最大限度的发挥自己的潜能,实现自己的价值。同时也获得别人的承认,得到别人的赞扬和欣赏。而教师在课堂中注意时时运用激励性的语言,如:“你的想法好奇特呀!”“你说的思路老师还没有发现呢!”“呀!你今天的表现让老师也好吃惊呢!”……在受到老师的夸赞和肯定后,学生的积极性会空前高涨,做起事来劲头更大。
       合作学习使每一个参与者不仅充分表现自我,而且在与人的相处中学会接受他人,欣赏他人,取长补短,激发了学生潜在的创造力,使学生从自己的经验中学会知识并构建自己的知识体系。
       因此,在小学数学学习中,从小培养合作学习的精神和能力,学会在合作中自主探索,创造性的解决问题,有利于学生素质的全面提高和人格的完善。

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