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运用CAI提高课堂教学效率

时间:2007-4-22栏目:数学论文

数学《新课程标准》中指出“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生学习的方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动去”。教师运用多媒体辅助教学,能使学生在充分感知的基础上,实现多种感官的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观形象的展示在学生面前,这样既可以调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,又可以大大提高课堂教学效率。下面我初浅的谈谈我在教学中的一些体会:

一、      运用CAI,激发学生的学习动机。

学生学习数学是一种有意识的行为,需要有学习数学的动机去激励他们、推动他们,这种动机可能来自外部动机——来自家长、教师的教导、奖惩等,但最重要的是内部动机——学生对数学知识的向往和用学到的数学知识、既能解决问题的乐趣等。苏霍姆林斯基指出“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的沉重负担。”而CAI课件可展示优美的图象、动听的音乐、有趣的动画,把数学的现实情境和虚拟情景融会贯通,大大地激发了学生主动探索问题的动机。

例如:教学“圆的认识”时,教师在上课伊始出示动画“动物竞技场”,出示正方形,椭圆形,圆形这三辆汽车,先让学生挑选自己喜欢的一辆车,结果100%的学生喜欢圆形轮胎的汽车,教师问:“你为什么喜欢圆形轮胎的汽车?”在学生说出各自的理由后,教师随即进行动画演示三辆车的比赛结果,发现圆形的汽车跑的速度比其他两辆车要快,和学生挑选的结果相符。这时教师追问:“圆形汽车跑的比较快,究竟是为什么呢?”有些学生说因为它的轮胎是圆的,可是为什么圆形的汽车会跑的快呢?从而激发学生主动去探索圆特征的动机。有了这个良好的开端,课堂教学也就成功了一半。

二、      运用CAI,提高学生的学习兴趣。

鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。” 从心理学的角度说,只有当学生对所从事的活动产生兴趣,使其形成一种探求的愿望,才会积极主动、愉快地从事自己的活动。而CAI其特有的功能使其具备了趣味性的特点,这对于集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣,有着极大的价值,它提供的许多可能性也往往是我们常规教学手段所难以企及的。教师在课堂中利用CAI那图文、声像并茂、能动能便、形象直观的特点,创设良好的教学情景, 能最大限度的激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望。

     例如:一年级小朋友在学习“相等和不相等”时,根据小朋友爱看动画的心理特点,教师设计一系列的趣味动画,不时配上音乐,运用动物配音来适时表扬学生的点滴收获,使学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习,达到了很好的教学效果,大大提高了课堂教学效率。

可见,利用现代教育技术对创设优美情境,产生求知氛围,激发学生兴趣、吸引学生注意力大有裨益。

三、运用CAI,突破教学难点,使学生乐学。

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用CAI,可以通过“变色”、“闪烁”等手段,不仅能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来,而且积极调动学生的视觉直观功能,刺激学生的有意注意,从而找到事物间的联系,突破教学难点。

例如在教学“相等与不等”这节课时,教师让学生通过“画一画”:第一排画5个三角形,第二排画圆形,圆形的个数比三角形多4个。在学生画好之后,让学生想方法使得两排的图形个数相等,小朋友说出了一种种的方法,老师让小朋友把这些方法分为两类,这时学生头还没有把所有的方法记忆在脑海里,更不用说让他们分成两类,针对这个难点,教师事先设计了一个课件,方法一:总数不变的一类,也是唯一的一种。方法二:总数改变的一类,方法多种多样。老师用“变色”的方法出示不同种类,这样学生一找,就不难发现彼此之间的异同,也就轻而易举的解决了难点,使学生获得了成功的体验,特别是使他们对学好数学有了信心,促进他们更好地学习数学。

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