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开展探究性活动教学,让课堂充满活力

时间:2007-4-22栏目:数学论文

数学是以抽象的、简洁的方式表现的。然而,只有把抽象和简洁的知识进行活动化的改造,变成对儿童有个体意义的游戏、活动、工作,才能赋与抽象物以原来的生命,并同儿童的生命活动对接,这样才能激起儿童最大的学习兴趣。因此我们在数学教学的过程中,要尽量将数学课设计成探究活动课,引导学生在活动中发现数学、欣赏数学和学习数学,不仅使数学的概念和规律更容易被学生理解、掌握,而且培养了学生自主探究的能力。

 

一、     探究性活动创设了轻松愉快的学习氛围。

在轻松愉快的气氛中,学生容易按自己的方式内化和领会数学命题,并最大限度地发挥出创造性,在生动活泼的环境中,思维也异常地活跃,“要我学”就变成了“我要学”,使学生能主动去探究知识的奥秘。如在教学《周长与面积的对比》时,老师先讲了一个童话故事:兔妈妈分给小白兔和小灰兔各一块长方形的菜地,两块菜地的周长一样长。小白兔和小灰兔为了菜地的大小争论不休。此时,老师提出问题:对于他们的争论,你有什么样的看法?学生顿时活跃起来:

有的认为两块菜地面积一样,没有必要争吵;

有的觉得面积不是一样大,又不能断定哪个长方形的面积更大一些;

还有的提出,既然是两兄弟,不论大小都不要争吵,中国古时候还有“孔融让梨”的故事呢?

为了弄个明白,学生做实验验证自己观点的积极性非常高,于是以学习小组为单位的探究活动开始了:用等长的细绳在钉子板上围成不同的长方形并把结果填入表内。

 

图形

周长

面积

 

 

 

 

 

……

 

 

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