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实施精讲精练,促进学生自主学习

时间:2007-4-22栏目:数学论文

    现代教育的特征是充分展现人的主体性,追求人的全面发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐的发展为中心,这就要求教师合理运用学习策略,最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。在数学课堂中实施精讲精练,营造起了浓厚的自主学习氛围,唤起了学生的主体意识,激起了学生学习需要,调动起了学生自身的学习潜能,使学生真正成了课堂学习的主人。

一、    精心设计“导学”,使学生爱学。

  “施教之法,贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者,充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。因此,在教学中,教师要根据授课内容和学生的年龄特点,运用恰当的导学方法,引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,使学生爱学。

    1、抓住学生的好奇心,选择导学方法,以引发学生的求知欲望。例如,教授“时、分的认识”时,教师可让学生猜谜:“小小圆形运动场,三个选手比赛忙,跑的路程有长短,最后时间一个样。”,生动形象且富有感染力的语言,形象地揭示了钟面的特点和时分秒间的关系,从而激发了儿童学习新知识的兴趣。

    2、利用学生好动、好胜的心理特点,组织一些数学游戏,竞赛抢答活动等,让学生在轻松愉快的气氛中开展学习活动。如在教学“乘法的初步认识”时,老师出示一组练习题,让学生抢答,看谁算的最快。如:1+1+1+1+1+1=? 5+5+5=? 3+3+3+3+3=?再出示一组让学生与老师一起抢答:6+6+6+6+6=? 9+9+9+9+9+9+9=? 8+8+8+8+8+8=? 当然学生比不过老师。在活跃的气氛中,既锻炼了学生的口算能力,又启迪了学生的思维,激发了学生的求知欲——老师用什么好方法算得这么快?

    在课堂教学中合理创设导学方法,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容、加深印象,而且能够唤醒全体学生的认知系统。拓展学生思维,促进学生自主学习。

二、    创设“探究”空间,使学生乐学。

    课堂教学效率的优质、高效,离不开全体学生的全程积极有效参与。教师要努力创设探究空间,让学生有发现问题、提出问题、大胆猜想、充分思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识、发展智能,以更积极的姿态自主参与学习活动。

    1、让学生自己去发现问题

在教学中,教师要创造真正意义上的让学生参与学习的机会,把学习的主动权还给学生,让学生自己主动发现问题、探索新知。这对学生自己来说,印象、感受最深,理解的也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探究、积极思考的良好品质。如:在学习了一步计算的应用题后,我出示了这样一道补充问题的应用题:“黄花6朵,红花18朵,______?”并鼓励学生提出不同的问题。思考之后,学生提出“红花和黄花一共多少朵?”“红花比黄花多几朵?”“黄花比红花少几朵?”“红花的朵数是黄花的几倍?”“再拿来几朵黄花就与红花一样多?”。短短几分钟,没有经过老师任何提示,学生积极主动、自主学习得出了5个问题。这样做学生既灵活运用了知识,又掌握了本课学习的重点。其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

    2、让学生大胆猜想

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