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在数学教学中 注意培养和提高学生的思维能力

时间:2007-4-22栏目:数学论文

内容提要:

本文从“在课堂教学中,创造条件,培养学生专心听讲、积极发言的习惯;创设问题情景,激发学生思维,使学生主动活泼地学习;精心设计练习,让学生学会比较分析,从而牢固掌握知识”三个方面,阐述了在小学数学教学中,如何注意培养和提高学生的思维能力的探索。

关键词:培养习惯  创设情景  学会比较

思维是人脑对客观事物的一种间接的、概括的反映过程,培养学生的思维能力是使学生获取知识进行创造新学习和发展智力的重要途径。因此在数学教学中,应充分注意和提高学生的思维能力。在进行数学教学过程中,我尝试在以下几个方面来培养和提高学生的思维能力。

一、在课堂教学中,创造条件,培养学生专心听讲、积极发言的习惯

在课堂教学中,要计学生既掌握知识,又发展学生的智力,就要让学生不但要认真听老师讲,也要认真听其它同学的发言。因此在数学课上,有必要创造条件给学生发言权,鼓励学生大胆将自己知道的说出来,也要鼓励学生质疑问难;同时教师要注意对学生进行数学语言的训练,让学生把话说得准确、完整、有条理。力求语言规范化。如学习了“数的整除”这一单元后,出现了不少概念,且容易混淆,这时我尽量让学生多加辨析,如“质数和互质数”,“整除和除尽”等等,我并要让学生举例说明。这样使得学生特别是差生,既掌握了知识,也提高了学生的口头表达能力,同时也提高了学生的求知欲望。

二、创设问题情景,激发学生思维,使学生主动活泼地学习。

学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要心理因素,也是学生进行深入思维活动的重要动力。每个学生都具有强烈的好奇心,因此要尽量想法将学生的好奇心转化成求知欲,从而使学生产生积极的思维。

例如在教学“圆面积”时,我先启发学生回忆并说出长方形的面积公式,让学生思考,能否利用长方形面积推导出圆的面积。然后再利用学具让学生自己动手操作,从而推导出圆的面积公式。这样既激发了学生的求知欲望,又使学生的知识得以巩固。又如在教学长方体的表面积时,我让学生自己动手用学具操作演示,推导出长方体的表面积公式为:[1]、(A×B+A×H+B×H)×2[2]A×B×2+A+B)×2×H[3]A×B×2+C×H。又例如在教学圆柱体表面积时,因学生已掌握了长方体的特征,可先问学生能否利用已学过的长方体的知识推导出圆柱体的表面积。然后让学生自己动手演示,再在学生操作演示的基础上组织学生讨论,让学生自己归纳出圆柱体的表面积公式:[1]2R×R +2RH[2

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