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数学课堂练习设计之我见

时间:2023-02-22 02:30:47 数学论文 我要投稿
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数学课堂练习设计之我见

讲究课堂练习策略,精心设计数学课堂习题,严密组织课堂练习结构,提高课堂练习效率,是实施素质教育,减轻学生过重课业负担,保证教学任务完成的需要。要做好这项工作,我认为应做好以下几项工作。

数学课堂练习设计之我见

一、精心设计灵活多样的练习题。

为了提高练习效率,教师应精心设计灵活多样的练习题,以调动学生学习的积极性,激发学习兴趣,在较少的时间内最大限度地提高练习效力。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时,教师可设计如下的练习活动,寓知识于游戏之中。这样,产生无意识记,其记忆的效果往往比强记省劲。

1、对口令。即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分,做好标签。将全班学生面对面分成两行,每人抽一签,一个说,对面一人答。

2、转圆盘。用硬纸做两个同心圆。在内、外圆上分别写上1-9各个数,转动一个圆,使里外两个数对齐,说出每两个数乘得的积。每转动一个格,算出9个数。

3、猜卡片。活动前先写好卡片。如7245245636…,每位学生抽一张后,说出卡片上的数是由几和几相乘的积。

4、夺红旗。教师先写出算式,按组接力写积,看哪组先算完就夺得了红旗。

以上的游戏性练习方法,可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣,使学生从大量的抄写作业中解放出来。

二、采用当堂练习,当堂反馈的教学方法。

根据心理学分析表明,如学生当堂练习,教师当堂订正反馈练习作业,学生希望得到正确答案的欲望最为迫切,希望获得好成绩的信心最足,此时学生的思维活动也处于最佳状态。这样的“堂堂清”,既可减轻学生抄写作业的负担,又可使教师把花费大量批改作业的时间用来钻研教材、研究教法。其办法为:

1、集体反馈订正。即学生在完成课堂练习作业后,教师报、学生对答案。要求学生先把做对的打“√”,做错的打“×”。然后,让做错的学生举手,教师抓紧巡视,发现具有共性之错的,马上予以集体讲评,学生动手更正。这样,缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间,有效地把错误及时消灭在萌芽状态之中。避免学生把错误的知识当作正确的越练越牢固,造成难以纠正的现象发生。

2、个别面批辅导。通过师生对答案,发现个别学生存在的错误,特别是属于概念性或法则性的错误,应采用个别面批辅导的形式,让学生明白错在哪里?为什么错?并在教师帮助下纠正过来。这种个别致错的作业,教师千万不要集体订正。否则,会造成学生认知上的混淆,使本来不会错的也会导致有错误痕迹的存在。

三、讲究练习策略,优化练习效果。

为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担,又要提高练习效率,教师应讲究科学的练习策略。

1、新知识及时练。教师在教完一个新概念或新法则之后,应及时针对概念的本质特征选择一些习题让学生练习。这样的练习题要求针对性要强些。如教学方程的概念后,应针对方程概念的两个本质特征:①含有未知数;②等式。设计一些题目让学生判断哪个是方程?哪个不是方程?为什么?为体现针对性,教师可做“诱错”性练习。如教学小数四则计算后,可设计(2.5 -2.5×0.5)÷0.5 让学生练习

2、易混知识对比练。对于易混的概念,教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别。在对比练习中,让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。如“数的整除”这单元的各种概念是相互联系的。通过练习,既有利于理解知识,又有利于分清混淆。因此,教师可提出一些似是而非的说法让学生辨别:如,①15是倍数,3是约数;②1是质数,2是合数;③奇数都是质数。

3、相关知识结合练。数学知识的系统性很强。教师在讲解一个新知识后,应把与此相关的旧知识结合在一起,选择练习题让学生练习。促使学习迁移往正向发展。把新旧知识连成片,串成线,形成知识网络。减少单一的练习时间,提高综合运用知识解决问题的能力,如在带分数的加减法法则教学时,可让学生用类比分数加减法进行练习。

4、主要知识加强练。对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识,教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫,不要随心所欲,信手拾来让学生练习。一般来说,在讲了一个新的重要概念之后,应选配一些比较简单的基础习题用以增强学生对新概念的理解。然后在此基础上,由浅入深,由易到难,循序渐进地设计一些稍复杂的习题,以培养学生分析解决问题的能力,提高学生的数学素质。如为了使学生在用比例解应用题时能正确运用数量关系式:速度=路程÷时间及工作效率=工作总量÷工作时间,可选用形式不同但实质不变的两道应用题让学生分别设未知数,列出比例式求解。

5、因材施练。由于学生存在着知识基础的不同和能力上的差异,在上述的不同知识练习中,教师应以不加重学生负担为原则,允许学生因材施练,不搞“一刀切”,采用“弹性”作业练习的策略。如在教学“亿以内数”的读写法后,可设计3578940000004000800400008等一些数让学生读写练习。并提出:你已经懂得读写的数可不必做,不懂得的多做几遍,直到弄懂为止。

6、练习的份量少些,要求应高些。练习的份量多,势必加重学生的课业负担,影响学生的学习情绪和身心健康,学生为完成作业量,草率从事,降低练习效率。如练习份量少些,完成作业的时间充裕,学生作业才能认真、仔细不马虎,工整、准确求规范。教师对学生的练习技能要求应提高。如计算式题要求不仅要达到一定的熟练程度,还要做到计算方法合理、灵活。

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