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掌握心理规律 运筹数学教学

时间:2007-4-22栏目:数学论文

 数学教学,要从对未来人才素质培养着眼。小学数学教学不仅让学生掌握数学知识,更重要的是逐渐使他们学会作为一个现代公民,学会用数学及数学的思维,去解决问题。这对于个人乃至整个民族、整个社会具有重要的意义。而掌握心理规律,对学生进行小学数学教学非常重要。

一、愉快地学习,事半功倍。

学习是一种内心的自觉活动,要使学生兴趣盎然地、主动地、愉快地学习是教学追求的目标,重复多次地学习固然必要,但机械、被动、令人厌烦地将知识拼命灌输给学生,永远事与愿违。顽强和学习精神固然可贵,但已到疲劳极限,昏昏欲睡时,继续坚持,无疑是自欺欺人,可能运用题海战术能使学生在数学成绩上能有所提高,但这种急功近利的做法,能使学生丧失学习乐趣,为分数而分数,这是传统教育中最大的失败之处。小学数学的教学目标,应该是激发学生学习数学的兴趣,在完成教学内容的同时,培养学生学习数学的方法和思考数学问题的思维方式。思维方式是一个长期学习和在解决解决问题过程中逐步形成的,不是一朝一夕之事,但在每次课堂教学、作业讲评之中应该注意贯彻,不要就答案论答案。

有的学生有一中误解,认为愉快学习就是少花时间,少做作业,可获得好成绩。任何学习都要有必要的记忆力、理解力。在小学数学教学中,让学生记忆必要的概念和法则是十分必要的,但要注意不要死记硬背,不要简单地用罚写、罚背来处理。要针对学生个别差异进行有效教育,要注意保护学生学习兴趣,并要逐步培养学生数学口头表达的能力。

二、启发求知欲,培养兴趣

学习任何一让功课,学生有求知欲望,是学习这门功课的原动力。一个优秀的教师就是启发求知的高手。

每个数学老师对于自己教学自己班级的第一节课必须十分重视,这在心理学上叫做心理效应。因此,在上第一节课时,作为教师要放下架子,消除地位差,以缩短与学生间的心理距离,教师要从爱护学生的角度出发,时刻关注学生的心理变化,创设一个师生心理相容的民主、平等、和谐的课堂氛围,把学生作为自己的同志和朋友,使学生感到心灵自由,人格平等,从而“亲其师、信其道”。使学生在一中具有充分的心理自由的环境中思想、行动都得到全方位的解放,同时要容许学生“不规矩”,让学生有充分表达自己的机会,要让学生说出自己不同的见解,让学生把自己的观点表达得淋漓尽致,切忌简单粗暴否定学生的观点,这样不仅会挫伤学生的积极性,而且会使学生对你这个教师产生反感情绪,对你将来的教学是大不利的。同时,教师在课堂上要尽量多使用教具和学具,让学生进行演示,让学生有充分表现的机会。在教学过程中,充分发挥学生学习主动性和积极性,以激发学生对数学学习的渴望。第一节课开始,就要尽可能使学生学习兴趣盎然在听、在讲、在思考。

在以后的教学中,要保护学生这种内在的积极性,要把学习的主动权交给学生自己,让他们在课堂上有真正的学习、思考的时间。在教学中一定要给学生充足的学习时间,让他们真正地想透、学透,真正把学生放在主体地位。同时要善待每一个学生,特别对于作业完成质量不好的学生一定要采取适度的方法,切不可不管不问,要耐心引导,尽心尽力引导学生真正地热爱数学,使他们从学习中得到快乐。同时,要正确处理和对待分数,一方面,我们现在在教学评价上分数还是一个重要指标,对于学生、家长、教师、社会来说,分数是一个至关重要的检验标准,分数不可不要。另一方面,高分低能是应试教育的恶果,因此,要注重培养学生的思维能力,要让学生从学会向会学转化。我们在教学实践中,不能仅满足于“讲清楚、讲正确”,要创造条件,让学生经历探索知识的过程,在探索中品尝探索的艰辛,享受成功的喜悦,不仅应当让学生“知其所以然”,更要让学生“发现其所以然”。要让学生学会独立解决问题,每当学生在独立思考中遇到障碍时,不把解决问题的方法、答案直接告诉学生,而是设计问题让学生继续思考,给予思考性的指导,促进他们的个性发展。

江苏省江阴市青阳镇旌阳小学:蒋仪

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