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分层施教 分类指导 切实提高学生素质

时间:2007-4-22栏目:数学论文

关键词:分层施教、分类指导、分层评价

我校是一所有几所农村小学撤并组合的农村大校,由于原来各校教学基础不同,学生学习习惯和知识掌握程度参差不齐,这就给我们学校提高教学质量提出了新的挑战。因此学校在新校开办起,我们学校就将如何提高教育教学质量放上了重要的议事日程。

我们学校从二零零二年开始实施进行分层教学的研究,我们尝试实施面对有差异的学生,实施有差异的教学,实施使每一位学生都获得成功的课堂教学的操作范式,使素质教育在“面向全体学生”的目标得到落实,我们抓了以下几方面的工作。

一、切实转变教师观念

要实施面对有差异的学生,实施有差异的教学关键在教师,因此,我们从以下几方面入手切实转变教师的观念:

1、我们要求教师首先应承认并尊重每位学生的个体差异,因为差异是因材施教的前提与基础,教师的职责在于认识到这些差异并设法缩小差异。在课堂情景中构建良好的师生关系,尊重每个学生的独特性和不可替代性,努力发挥每一个学生的潜能,体现每一个学生的个性,实现真正意义上的公平。

2、我们要求教师切实做到在课程实施过程中,创造性地组织教学,成为课程与教学的决策者。对教学内容和方法进行适当的调整,面对课堂教学过程的具体情景作出恰当的处理决策。

3、我们要求教师在组织课堂教学,指导学生开展多种多样的活动的同时,还应成为数学学习过程的参与者,与学生共同探索知识,教师应当成为学生的朋友,与学生共同探索知识。

4、我们要求教师须重新审视新的课堂教学常规,因为差异分层教学的课堂教学要分类自学与分类指导适时切换,因此建立与差异教学相配套的新的课堂常规尤为重要,我们同时要求教师注重培养学生自我控制的能力、主动探索的精神和善于思考的习惯。

二、切实抓好具体操作

为了使分层教学落实到实处,我们从以下几方面切实加强了分层教学的操作实施。

分层教学的操作策略是:分层教学、分类指导、分层评价

1、自由编组,激化求知。

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