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班主任工作要讲究一个“巧”字

时间:2007-4-22栏目:班主任论文

   班主任工作既有生动性,又有复杂性。我在班主任工作实践中得到了一点体会:班主任工作要讲究一个“巧”字。

    所谓“巧”就是指班主任工作要讲究艺术,要在特定的情境中把握教育契机。

    一、因人施教

    同一年龄段的学生,有共性,也存在着个体差异。有的学生胆大,有的学生胆小;有的学生温顺,有的学生暴躁;有的学生好动,有的学生好静;有的学生吃“软”,有的学生吃“硬”。所以,班主任要了解学生的个性特点,有的放矢地进行教育。

    二、因时施教

    班主任的教育行为应当选择在最恰当的时机进行。班主任应注意学生的变化,发现问题及时处理,使问题在萌芽状态下得以解决。但有时也要善于等待时机。有一学生趁我出差时旷课,回校后我并没有立即找他谈话,还显得不知其事,这使他坐立不安。这种情况持续了两天,他有了反省时间,并对自己旷课深感内疚。原先的心理防线彻底崩溃了,我抓住时机,突然找他谈话,他很快低头认错,取得了良好的教育效果。当然,把握教育时机并不意味着总是消极等待天赐良机,时机也可以创造。

    三、因境施教

    常言道:“出门观天色,进门观气色”。这句话说明,进了一个特定场所,要观察这一场合的情境,要考虑到自己的言行在这种场合是否适宜。同样,班主任更需要有这种察颜观色,随机应变的能力,才能使工作得心应手。一个冬天的中午,我班的张利(化名)有意频繁地进出教室,使寒风长驱直入,从而与坐在教室靠门的孙佳(化名)发生争执。这时,我正好走进教室,了解了情况后,发现自己刚进门时也未将门关上。我就上前去对孙佳说:“非常对不起,老师刚才忘了关门,让你受冷了,我这就关上。”说着自己随手将教室门关上了。这时站在一旁的张华倏地红了脸。

    班主任只有深入到学生中,对学生进行全面科学的分析,把握好教育良机,巧妙地进行教育活动,才能收到意料不到的良好效果。

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