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班级管理“三步曲”

时间:2007-4-22栏目:班主任论文

  耶鲁大学的理学家彼得·沙洛维曾提出“情商”的观点,他把情商归纳为五部分,即:认识自身的情绪;妥善管理情绪;自我激励;认知他人情绪;人际管理情绪。班级管理中,如何实践这一理论,为学生创造良好的环境,创造良好的“心境”,是班主任必须要面对的问题。

  一、善于了解沟通,建立性格档案。

  班主任要善于观察学生,让学生走入你的印象,让自己走入学生心中。只有得到学生的信任,及时了解学生的性格特点,才能做到因材施教。经过观察,你会发现,有的学生个性张扬,自我表现欲强;有的学生内向腼腆,不善交往;有的学生性格孤傲;有的学生郁郁寡欢……这时,班主任要有针对性地对学生性格的形成进行分析:是不是因父母溺爱而个性张扬,自尊心强;是不是因家庭经济条件差而产生自卑心理;是不是因单亲家庭而导致学生性格孤僻等等。情况了解清楚后,班主任要真诚地与学生谈心、交流,仔细地倾听他们的心声,鼓励他们学会倾诉,学会克制,或以日记的形式敞开心扉,让他们在青春的天空中放飞心情,以轻松的心情去享受学习,去面对生活。

  二、建立激励机制,促进素质全面提高。

  首先,我制定了“学生日常行为管理量化积分制”,做到周结月评,公布上墙。以此提高班级管理的民主化、透明度,使学生感受到公正、公平,形成人人争先进,人人要上进的良好氛围。其次,开展“每周一星”的评比上榜活动,结合量化积分,并参考其他条件,把每周表现最好或在某一方面表现最好的同学评为“星”,这样大大提高学生的积极性,达到了“全面发展、发展个性、单项特色夺冠”的目的。再次,发展“我是班级,班级是我”的形象创建活动,让学生充分意识到自己的一言一行都代表着班级形象,增强了爱班意识。最后,打破班干部任命制,实行全员竞争上岗,树立竞争意识和榜样示范作用。

  三、加强团队精神,铸就健全品格。

  在班级管理中,我加强了对学生的品格塑造。比如在学习《散步》一文时,我打破了常规的教学法,让学生把该文读给父母听,并让他们谈感受,让学生切实地感悟到文中的责任感和使命感,让他们体会到父母的不易。因为只有爱家,才能做到爱班,只有做到爱父母,爱家人,才能做到爱老师、爱同学。

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