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卷面评语彰显学生差异

时间:2007-4-22栏目:班主任论文

 课“改”之一是评价的转变。

 “优”“良”这些字眼对于小学生来说过于笼统、模糊,同样得“优”,学生很难分出差异。每每到了期末总评时,家长对孩子的学习情况也知之甚少。为此,我特别欣赏素质报告册中的每月一评的做法,对学生的表现进行了多项的细分,使人一目了然。卷面评语的“诞生”,大大弥补了期末评价的缺憾。

当听到写卷面评语时,我积极响应,深感到这真是一件对学生、对家长极好的事,既可以对学生的表现进行多方面评价,又可以对各个知识点作有针对性的评价,切实让学生知道自己的不足,让家长了解孩子的差异。

一份好的评语,不仅学生爱读,家长爱看,更将起到不可估量的教育导向作用。三年级(上)数学期末试卷中,拓展应用部分的第3题是这样的:装修这样的一个门,至少需要多长的木条?(旁边附图示,长2米,宽1米)这是一道关于求长方形周长的题目,但已知条件稍微有些变化,只需求出三条边长度的和即可。 当看到这一题后,我立即想到平日粗心的张文轩也许会出错,但我估计错了。张文轩注意到这一点,他答道:2+2=4(米)4+1=5(米)。完全正确!在我见到后,喜悦溢于言表,又细看,有涂抹的迹象,猜想这一定是他煞费心思的结果。我立即评批:“你能认真地审题,注意到了装修门的特殊性,这很好。”并明确指出他需要努力的方向,“希望你继续坚持细心检查的好习惯。”发到卷子后,他看了我的评语,自豪地扬起头,并偷偷趴在我耳边说:“刚开始时我做错了,这还是我后来检查出来的呢。”我也欣慰地笑了。家长看到卷子后,也给予了表扬:“你甩掉了粗心的毛病,妈妈为你的转变而喝彩!”短短数语,及时反映了学生学习、理解、掌握、转变的过程,加深了教师、学生、家长之间的沟通,使原本生硬的√与×带上了丰富的感情色彩,这不正是课改精神的体现吗?

对同样是这样做的周沂青同学,我是这样评的:“你能细心观察图示,想一想,你还会用别的方法解答吗?说给同学听听!”因为,他是一个认真的孩子,对于此类题目不会轻易出错,我想让他把经验传给其他同学。吴林筱没有看清题意,她这样答:2×2=4(米)1×2=2(米)4+2=6(米)。我评道:“对计算长方形的周长,你学会了。是不是忘记仔细看一下图了?老师相信你今后会认真审题的。”虽说她做错了,但我要指出她出错的原因以及今后的努力方向,真正实现卷面评语的价值。

在简短的卷面评语中,我都是既含肯定,又提希望,个个孩子,句句评语,不同中彰显学生的个体差异。评价时,只有尊重学生的个体差异,使学生融入主动的和富有个性的学习过程中,保护学生的自尊心和自信心,才能促进每个学生的健康发展,帮助学生认识自我,建立信心。

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