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教学偶得 二则：难题与“傻子”
教育为立国之本，兴学乃国民天职。
——陈嘉庚
把对事业，对祖国的爱，倾汪子自己的学生，这是人民教师最重要也是最基本的品德。 ——何东昌
难题是这样产生的：我所在的学校初三年级有两个教学班，一班是普通班(即人们常说的慢板)，二班是快班。12月初，在这两个班任教的数学老师病了，因她的身体状况，只能教二班，一班就没有老师教数学了。怎么办呢?总不能不开数学这门课吧!经过反复协商，费了九牛二虎之力，学校从工厂聘请了一位热爱教学工作的工程师前来试教。谁承想仅试了两周，《楚天都市报》上就刊登了一篇题为“工程师代课，犹如茶壶倒饺子”的文章——工程师的试教结束了，一班的学生又没有数学老师了。
学校召开了紧急会议：首先考虑内部解决，把学校的数学老师搜索了好几遍，的确每位老师的教学任务都很繁重，不能再给他(她)们加码了；其次考虑外聘教师，第一、聘请在岗教师的可能性不大，有可能聘请退休教师；第二、被聘教师的能力如何?如果试教不行，老师可以走，但巳临近初三上学期末，时间拖延不起，学生耽搁不起；第三、普通班的教学需要采用“盯人”战术，已退休的教师会否为你盯人?第四、若被聘教师索要授课酬金太高(相对本校教师收入)，学校能否支付得起?若能够支付，又如何让本校教师心理平衡?……
一堆难题摆到了面前。到底怎么办?经过了激烈的思想斗争，我在会议上怯生生地提出：“我来!”
说实在的，那时我到学校仅只是第三个学期，第一个学期我的任务是熟悉情况，第二个学期任初一年级劳技教学任务，第三个学期任初一、初二年级音乐教学任务，第三个学期巳临近期末，我又主动请缨来教普通班的数学，不禁使得一些同事认为我“犯傻”了。有人说：“这样的学生，这样的班级，别人躲都躲不赢，你还硬着头皮往里钻?”；也有人说：“厂里的考核指标达不到，到时候不扣得你倾家荡产才怪?”(注：我校主管工厂制定的58号文件第三章第十四条第3、4、5款规定：3、中小学毕业一次性合格率：小学为>98％，中学为>95％，补考后合格率为100％，凡低于上述指标的，每降低一个百分点扣减考核金1000元。 4、中小学毕业升学率：小学为100％，中学升入普通高中比例应达到武昌区应届毕业生的平均水平，凡低于区平均升学率一个百分点的，扣减考核金1000元：每超区平均升学率一个百分点的，奖励1000元。5、重点高中录取率：中学毕业班录入市重点高中的人数应达到子校应届毕业生的10％，每降低一个百分点，扣减考核金1000元，每提高一个百分点，奖励1500元；……。因有此文，故有上述说法。)还有人说：“你觉得你这样做蛮高尚是吧?自己的伢都顾不过来，为别人的伢冒这大风险，我看你真是有点傻。”更有善解人意的初一数学老师对我说：“要不咱俩换换，你来教初一，我去教初三，否则，你的压力太大了。”
确实，我感到压力非常大。第一、这个班有些学生根本不学、厌学，而他们又面临着中考的检验，我只要一踏上“贼船”，就绝对没有退路：第二、我不是师范科班出身，也没有数学专业文凭，第三、我对《大纲》和教材不熟；第四，我时任分管教学的副校长，万一中考砸锅，且不说我个人一世清名付诸东流，学校也会为此而蒙羞受辱，因为“教学校长教书也不过如此，可见该校的教学质量”这类话随时都会挂在一些人的嘴边；第五、可能有一些老师在心里嘀咕：“你平时在各种场合对我们提这样那样的教学要求，现在你也出来遛遛，看你能扑腾出什么模样来。”
重压之下，冷静分析，似乎也有些有利条件：第一、虽然我到学校仅只三个学期，但我毕竟是一个有23年教龄的老教师，和现在相比，尽管以前教的对象、学科不同，但教学的一般规律应该是相通的；对《大纲》教材的不熟通过自己的认真学习、认真备课是可以改善的；第二、在教学生涯中，我历任教师、教务主任、副校长，巳积累了一定的教学和管理经验，我自信能够与学生建立良好的教与学的师生关系，并能够上好每一堂课，第三，最重要的一点，是我对普通班的学生“同情”巳久。普通班的学生和快班的学生相比，听到的表扬少些，受到的批评多些，得到家长和人们的关爱少些，受到老师的呵护少些，再加之他们的学习习惯差些，生活习惯差些，致使他们的学习成绩差些，行为表现差些，因而他们所承受的的压力更大些。我之所以同情他们，是因为我觉得似乎社会、学校和家庭没有给他们以公平的待遇，致使他们在心理甚至在人格上都有所扭曲。正是因为同情他们，所以我相信我会真心地爱他们，诚心地待他们，倾心地教他们。
难题出现了，因我的怯生生的“我来”暂时解决了，但在市场经济的大潮中，我却以“傻子”的形象出现了。
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