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班主任心理辅导模式的目标、内容和方法

时间:2007-4-22栏目:班主任论文

模式的目标是以维护和增进青少年的心理健康,培养健全人格和良好的个性品质,提高他们对社会生活的适应及改造能力,发挥个性特长和潜在能力。与此同时,提高班主任的素质和工作效益,使班主任工作方法更具科学性、实效性。

内容包括五个方面:

学习心理的教育;情感的教育;意志品质的教育;性心理的教育;个性心理的教育。而性格的教育以及个性倾向性的教育都与德育、思想密切相关。

模式的基本特征有六个方面:

①教育对象----面向全班学生;②教育目标----培养和发展健康心理;③教育关系----民主合作互助;④教育过程----主动生动活泼;⑤教育方法----启发内化转化;⑥教育环境----和谐愉悦共振。

模式的基本方法可以归纳如下:五个环节、四种方法、二条原则、八条常规、六项结合。

五个环节:即上课、测试、咨询、活动和训练。

课堂讲座:让学生了解心理卫生知识的基本内容。并逐步驾驭自己的心理。

测试工作:用调查题及心理量表对学生进行调查及心理测试,进行分析归纳,建立学生心理档案。

心理咨询:采用个别和集体咨询两种形式,主要帮助咨询者克服在成长过程中可能遇到的障碍,使其个人能力得到最佳发挥。

专题活动:以学生为主体,培养学生健康心理为内容,开展小型多样的以心理教育专题为主的系列活动。

心理训练:分为群体训练及个别训练,可采用教练式训练、主动式训练、互助式训练等方式。

四种方法:

一是心理分解法。主要通过学生个性心理、分析学生心理变化中倾向性问题或带有共性问题。

二是心理换位法。班主任要设身处地从学生所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情。能正确地了解学生心理状况,更有利于开展针对性教育和心理训练,提高教育的有效度。

三是心理诱导法。根据青少年心理活动规律,利用外部条件对主体施加影响,启发其自觉地进行思考和判断。达到因势利导,提高心理诱导的效果。

四是谈话七步法。以学为主,师生双方完全处在互相平等、互相尊重、互相信赖的情境下进行的,班主任的主要任务是倾听学生的心声。谈话七步法的具体内容有:沟通----倾听----分析----诊断----目标----指导----效果。

实践告诉我们,要使受教育者在接受、内化教育内容时收到良好效果,还需遵循以下两条原则:信赖顺势原则。教育者从受教育者的心理趋向入手,设法引导到需要心理轨道上去。只有在受教育者对这些实际需求得到比较满意的解决时,思想压力和悲观情绪才可能减弱或消失。因此受教育者的实际需求的满足是促进其思想内化的一个重要方面。由于教育者采用顺势教育,符合受教育者的心理要求,也就提高了受教育者的信赖度。

认同渐进原则。在教育者的情感教化之下,使受教育者产生认同倾向,及时从受教育者的现实心理水平出发,由近及远、由浅及深,引导到更高的心理水平。

根据从应试教育转为素质教育的需要,我们筛选了六十多位试点班主任成功经验中具有共性的有效因素,归纳为八条常规:

1.善于调查了解学生。

2.善于进行过程性分析。

3.善于开展心理诱导。

4.善于建立情感生活。

5.善于设计教育活动。

6.善于指导家庭教育。

7.善于控制自我情绪。

8.善于创设良好氛围。

六项结合:

班主任工作中开展心理辅导要与后进生转化工作、学生的行为训练、举办家长学校、开展榜样教育、培训和使用学生干部及形成良好的班集体舆论等六个方面有机结合起来,才会更好地提高班主任工作效益。

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