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浅谈如何贯彻《课程标准》

时间:2007-4-22栏目:班主任论文

 

1996年5月7日,国家教委正式颁发了《全日制普通高级中学思想政治课程标准》(试行)及其通知。(以下简称《课程标准》)这是继国家教委1995年12月15日颁发《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》之后,进一步完善思想政治课教学,改进教学方法的重要措施,是中学政治课教学的又一份法规性文件。因此,当前摆在广大政治课教师面前的重要任务就是如何贯彻《课程标准》,并用它来指导政治课教学及其改革。

通过学习《课程标准》,结合当前政治课教学和改革的实际,特别是政治课教学和改革中存在的问题,笔者认为:当前和今后一个时期,政治课教学及改革要很好地落实《课程标准》的任务和要求,进一步增强教学的实效性,加大教学改革的力度,就必须坚持和遵循以下一些基本方针和原则。

一、必须始终坚持理论联系实际的指导方针

《中国共产党中央关于改革和加强德育工作的通知》指出:“改革马克思主义思想理论课的教学,关键是坚持贯彻理论联系实际的方针。”中学政治课教学大纲也指出:“改革中学思想政治课的关键,是认真和正确贯彻执行理论联系实际的方针,思想政治课的教学……要符合中学生的思想、知识、心理发展的特点,用生动活泼的事实和马克思主义观点教育学生,要正确总结我国中学思想政治课的历史经验和教训,努力改变理论脱离实际的各种现象……”《课程标准》中教学原则的第一条指出:“政治课教学要贯彻理论联系实际的原则。结合时事教育,密切联系国际社会和我国社会主义现代化建设的实际,以及高中学生的思想实际,阐明马克思主义的基本理论观点。”这充分说明,不管过去还是现在,理论联系实际都是思想政治课教学和改革的基本指导方针。

政治课为什么要以理论联系实际为基本的指导方针呢?这首先是由政治课的内容所决定的。政治课教学大纲指出:“政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和政治思想、品德教育的课程。”《课程标准》指出:“高中思想政治课的教学,是以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容,简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点,以及我国社会主义现代化建设常识。”马列主义、毛泽东思想以及邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,都是在实践中产生、发展起来并为实践服务的科学理论,实践性是它们最显著的特点。离开了实际,这些理论就是无源之水、无本之木,就成为僵死的教条。其次,以理论联系实际为指导方针,是由政治课的功能所决定的。中学政治课的功能主要在于要把学生培养成符合时代要求的,社会主义现代化建设的合格人才。要实现这一功能,只有把理论与社会主义现代化建设的实际结合起来。这样,与伟大的时代和火热的社会生活联系起来,学生才会明确历史责任,才能正确认识党的路线、方针、政策,才能把自己的理想、前途和祖国的命运、人民的事业结合起来,才会使自己成为符合时代需要、符合“四化”要求的人民所期待的建设者和接班人。再次,坚持理论联系实际的方针,是由中学生的心理特点决定的。《课程标准》指出:政治课要“帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观,逐步提高参加社会实践的能力,使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民”。中学生正处在世界观、人生观形成的关键时期,他们对人生的态度、理想和前途极为关心,对新的时代需要选择什么样的生活方式、树立什么样的道德观念和价值观念都渴望得到满意的答案。在这个时候,如果我们的政治课不去关心他们,不去触及他们的内心,不去解答他们的问题、困惑、苦恼和矛盾,也就只是一种摆设,政治课就失去了它应有的生命力和作用。

当前,在政治课教学和改革过程中,存在着两种理论与实际相脱离的倾向,应引起我们的重视:一种倾向是忽视学习理论知识的重要性,片面强调“实际”,把“时事”当实际,把政治课当成时事课。这种混淆政治课与时事课的界限是不正确的。《课程标准》指出:“高中思想政治课的教学,同时事教育既有区别又有联系。时事教育的内容是对政治课教学内容的重要补充,是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。”因此,那种把政治课当成时事课的做法,看上去联系了实际,联系了形势,实则是忽视了理论。这样的政治课教学实质上是游移于时事材料介绍的表层,只能是头痛医头、脚痛医脚,而不能从根本上解决学生的问题。这一现象在理科班中表现得特别突出。因为理科高考不考政治,而会考对政治理论的要求又很低,因此,上理科班的政治课,教师不必用心研究教材,对基本理论也是淡然处之,仅靠一些“时事”事例来应付课堂。课堂显得热热闹闹,课后学生却一无所获。另一种倾向是片面强调理论,忽视社会实际。课堂教学远离社会,远离社会主义现代化建设,远离学生实际,不触及社会“热点”和学生思想“热点”,对政治课应该担负的思想教育以及党的路线、方针、政策的教育视而不见、充耳不闻。这种现象是与政治课的宗旨相违背的。《课程标准》指出:“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”而上述现象就使得政治课没有起到这样的作用。这种情况在当前的文科教学中表现得十分明显,一些教师片面强调平均分或有效分,成天忙于打听、收集各种高考信息,编制各种高考复习资料,各地考试试卷铺天盖地。这样做,政治课就不可能帮助学生提高认识问题和解决问题的能力,甚至会走向反面,以致怀疑马列主义的真实性和科学性。

总之,政治课的教学与改革必须遵循和坚持理论联系实际的基本方针。这既是衡量政治课教学质量高低的标准,也是评判政治课改革和发展方向的准则。

二、必须以实现政治课的目的与任务为根本出发点

思想政治课的目的与任务是由党的教育方针、思想政治课的性质、地位所决定的。政治课教学及改革必须始终围绕其教学目的与任务的实现来进行,任何远离政治课教学目的与任务的做法都从根本上背离了政治课教学与改革的方向。可以这样说,教学目的与教学任务是否实现是衡量政治课教学及改革得失的根本标志,是政治课教学与改革的根本出发点和归宿点。

在过去很长一段时间,由于政治课的教学目的与任务不明确,因而,一些学校、一些政治教师的教学步入了误区。有的在政治教师光喊一些漂亮的政治口号,说一些“假、大、空”的套话,有的课堂上读读报、吹吹牛,授课方法单调,内容枯燥乏味。我讲你听,我考你背,我打你通,机械硬灌加政治高压。这些恶劣的做法严重地败坏了政治课的声誉,损害了政治教师的形象,挫伤了广大师生的积极性,政治课的作用没能发挥,政治课的任务没能完成。

近年来,随着政治课教学改革的进行,许多政治课教师开始积极思考,并进行了大胆的探索、创新。有的已经开始将学生素质的提高提到了重要的地位,有的已在教学方法改革上取得了突出的成绩。比如:中国科学院心理研究所提出的“自学指导法”,辽宁实验中学提出的“研究法”,湖北大学心理学教授黎世海总结的“单元教学法”,辽宁抚顺二中提出的“问题教学法”,等等。这些教学改革都有独到之处,都有利于教学目的与任务的完成。特别是最近在全国引起巨大反响的汩罗素质教育,更是代表了教学改革的方向

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