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小学德育:重在训练----哈尔滨动力区探索小学德育新途径

时间:2007-4-22栏目:班主任论文

前几年,哈尔滨动力区所属小学校里增添了一门新课:“导训课”。顾名思义,“导训”就是在教师的指导下,有的放矢地对学生进行德育基础训练。

(一)

动力区教委对全区20多所小学的德育状况进行了调查,发现学校德育工作有随意性和漂浮性,今天一个中心,明天一个中心,德育成了应时性的工作。加之单纯追求高目标,不注重学生思想形成过程,导致德育工作低效益,甚至负效应。

针对这种情况,本着“突出基础,侧重日常,贵在积累”的思想,动力区教委的同志们用了半年多的时间,制定了(动力区小学德育基础训练实施细则),对小学德育进行了大胆的改革尝试。

这份《实施细则》把《小学德育纲要)提出的十大教育内容分为基本生活规范、道德规范和心理健康教育两部分。共设置了22个训练项目,66个训练内容,226个训练点。?一至三年级为第一个教育循环段,侧重于优良行为习惯的培养和养成;四至六年级为第二个教育循环段,在前一个教育段的基础上,逐渐加重道德观念的启迪。

《动力区小学德育基础训练实施细则》提出了“小学德育重在训练”的观点。

每一个循环段的训练项目要一年操作一遍,三年共操作三遍。每一遍操作的项目相同,但是范围、深度、训练点都不同,符合学生思想品质螺旋式发展的规律。

这份《实施细则》有几个显著的特点:一曰“低”。即工作起点低,从最基本的行为习惯抓起。如一至三年级的德育训练要求侧重于养成教育。具体指导学生遵守生活规范和道德规范,养成良好的健康习惯和态度,活泼快乐地生活,成为人人喜爱的孩子。

二曰“斜。即教育坡度小,由浅入深,循序渐进。按照少年儿童的年龄特点,培养什么习惯,培养到什么程度,各年级都有明确的、不同层次的规范性要求。这样,同一内容,经过不同阶段的训练,逐步深入,就会打下坚实的思想道德基矗三曰“细”。即工作要求细,对每个工作环节都有具体要求,有指导,有检查,有评价。经过四年的实践探索,动力区小学德育基础训练形成了一整套的工作程序。每一个训练内容都大致分为明理课,训练课,评价课,专题班队会总结、在家庭和校内外实践等几个环节。甚至细到每周每天的安排。如周一是升旗;周二、四是导训课;周三是红领巾广播站自播节目;周五是时事教育。

四曰“实”。即所有的训练点都是小学生能够操作的实实在在的事,没有空洞的口号与说教。如比较抽象的“勇敢”一项,从要求一二年级的有病不怕打针吃药,跌伤不哭,敢单独在家,单独睡觉,到二三年级上学不用父母接送,遇到困难不依赖父母,独立解决,对于同学中的不良行为敢于批评帮助,都是小学生能够实践、常常未能做到的。

(二)

小学班主任做德育工作,是责无旁贷的。但是如何做,做什么?回答却不尽相同。

《实施细则》把平时班主任零打碎敲的教育纳入了明确的体系,要求具体又留有充分发挥余地。增强了班主任的自觉意识,起到了事半功倍的作用。

锅炉一小的青年教师苏玉霞,从一年级开始进行“孝敬”的教育,一直到三 年级,抓住情感这条线不断深化。苏玉霞通过平时对学生的观察和家访中所掌握的情况,精心设计每一次导训课。学生们一年级为父母做一点力所能及的事,二 年级学会疼父母,三年级知道父母对自己的期望,在这个过程中,发展到爱老师、爱同学。爱周围的人,学会了对他人的宽容和理解,营造出一种良好的教育氛围。

哈尔滨动力区的德育《实施细则》,还有一个重要方面,就是增添了心理健康教育的具体内容。针对目前独生子女多,又普遍存在孤独、任性、脆弱的弱点,他们在相应的德育行为训练点上,又提出了心理健康训练点,把培养小学生稳定健康的心理素质纳入德育目标。

《实施细则》也受到了思品课教师的欢迎。过去思品课课堂上学生不爱发言,谈感受也就三言两语,往往还空洞无物。如今小学生结合平时的德育训练,讲自己的事、讲大家的事都滔滔不绝。风华小学的教导主任说,我当了十年德育主任,前五年主要以搞活动为主,自己挨了很多累,活动搞得倒也轰轰烈烈、热热闹闹,可班主任有意见,校长也不大满意,效果不明显,心里很苦恼。后五年照《实施细则》调动了班主任的积极性,扎扎实实进行系统的德育训练,目标明确,内容明确,让学生们反复实践、反复训练,主要靠做而不是靠说,效果就是不一样。

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